河海大学周逸飞、赵小丽主持完成“2024年江苏省高等教育学会《江苏高教》 ”专项课题“南京高人口流动背景下大学生学习内驱力的形成机制与提升路径研究”（课题编号：2024JSGJ12），课题组主要成员：陈阿江、谢海峰、任钟秀、潘玉璟、周玉元、吴达宇、王子晴、熊英

      本研究以江苏省高等教育学会《江苏高教》专项课题为指引，聚焦大学生学习内驱力的形成机制与提升路径。研究采用混合方法设计：以南京市15所高校大学生为主样本，通过问卷调查与实证分析，揭示高人口流动背景下学习内驱力的现状与规律；以河北省某县某学校为参照个案，通过深度访谈与田野调查，对比分析不同教育阶段（高等教育/基础教育）、不同办学体制（公办/民办）中流动学生动机特征的差异。理论建构上，在梳理国内外学习内驱力研究的基础上，引入教育社会学视角，将布迪厄"场域-惯习"理论与自我决定理论相结合，构建人口流动情境中学习内驱力的分析框架。工具开发上，基于该框架编制《大学生学习内驱力量表》《学习内驱力场域影响因素量表》《社会融入量表》三大量表，实现理论模型向测评工具的转化。研究价值上，形成兼具解释力与操作性的理论模型，为南京高校提升大学生学习内驱力与社会融入水平提供实践方案，同时为理解城乡流动背景下的教育适应问题提供跨学段参照。

一、研究背景

      在中国持续推进的城市化进程与高等教育大众化背景下，大学生的跨区域流动已成为高等教育体系中的常态现象。根据教育部统计数据，2022年跨省流动的大学生规模约为489万人，占在校生总数的15.3%；在长江三角洲等核心城市群中，异地生比例已超过30%。这种以教育机会重组为基础的空间流动，不仅改变了大学生的就学路径，也深刻影响其社会关系结构与学习行为方式。与传统“原地就学”不同，跨区域流动的大学生在进入新的城市与高校后，往往需要在较短时间内完成社会关系重建与角色再定位。这一过程涉及对制度环境、文化规范与人际网络的重新适应，可被理解为一种社会融合过程，即个体在新的社会场域中获得归属感、认同感与行动能力的动态机制。

二、研究成果

1.公开发表学术/会议论文2篇。本课题一方面聚焦于2020年1月～2025年1月国内外关于高校学生学习内驱力的文献，借助Cite Space知识图谱理论及内容分析法通过量化与可视化分析展示大学生学习动力领域的研究进展，总结了国内外学者在该领域的研究热点、焦点、演进路径及发展趋势。另一方面，以双一流建设高校、普通本科高校和高职高专类院校为分类标准从南京市全部高校中按照4:6:5抽取15所高校（分层抽样比例依据为各类院校在52所高校中的同比例抽样）发放问卷1200份，探讨了个体、家庭、学校三维场域、社会融入与学习内驱力的关系。

2.编制大学生学习内驱力量表。本课题引入教育社会学视角，基于场域理论与自我决定理论编制了《大学生学习内驱力量表》《学习内驱力场域影响因素量表》《社会融入量表》。大学生学习内驱力量表由学习内驱力的状况由个人目标与追求、感知自主性、能力与价值观、挑战性压力源4个维度23个条目组成；学习内驱力场域影响因素量表由个人场域、家庭场域、学校场域3个维度9个方面31个条目构成。社会融入量表由一个维度7个条目构成。三大量表所有条目均采用李克特五级量表，从1到5分别代表“完全不符合”到“完全符合”。（表1）

                                           表1 三大量表内容

3.完成一份调研报告。课题将形成一份详细的《民办学校发展变迁史研究——基于某县某学校的调研报告》，全面阐述从"民办公助"到独立民办学校的完整转型历程，揭示乡镇民办义务教育学校在政策夹缝中的生命周期规律、资源依赖机制与制度化困境，为对比分析不同教育阶段、不同办学体制中流动学生动机特征的差异提供理论支持和实践指导。

4.孵化博士学位论文，拓展研究的理论边界。本课题作为主持人学术研究的奠基性项目，直接催生博士学位论文。课题实施中发现的人口流动与社会融入现象，成为博士论文核心研究问题的来源。

三、政策建议

      第一，高校应构建有利于学生自主性的教学环境。教师可通过任务选择权、开放式学习目标和项目式学习提升学生的学习主导感。在课程设计中引入学习契约与探究式学习活动，使学生能够在学习内容与路径上进行自主决策。这种自主支持型教学环境不仅能减少外部控制压力，还能强化学生对学习目标的自我认同，从而促进深度学习。

      第二，应通过能力反馈与支持性教学强化学生的胜任感。胜任感的满足取决于个体在学习情境中体验到的有效性与成就感。教师可采用过程性反馈和同伴互评，强调学习策略与进步，而非仅关注成绩结果。对于跨省或社会经济背景较弱的学生，高校可设计“桥接性课程”帮助其适应新学术环境，从而减少“能力断层”感。