淮阴工学院沙彦飞主持完成2024年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“基于能力导向的高校创新创业课程建设研究”（课题编号：2024GZJX032），课题组主要成员：张小兵、倪莉、邓子鹃、杨柳青

一、研究背景与核心问题

  在“创新驱动战略”、“大众创业、万众创新”战略深入实施的背景下，高校创新创业教育已成为深化高等教育综合改革的关键环节。然而，当前高校创新创业教育普遍面临课程体系碎片化、教学方法单一化、学生参与被动化、效果评价表面化等突出问题，课程建设滞后已成为制约创新创业人才培养质量提升的核心瓶颈。教育部吴岩副部长曾指出，课程是人才培养的核心要素，是体现以学生发展为中心理念 “最后一公里” 落地的工作，但课程仍是大学里面普遍的短板和软肋。

  本课题以 “高质量公共课教学改革研究” 为契机，直面上述痛点，将研究核心聚焦于如何通过课程体系重构与教学模式创新，有效激发学生的内在学习动力，将能力培养贯穿于创新创业教育全过程，并构建科学的效果评价体系。课题的关键突破在于，引入并系统实践了由主持人沙彦飞教授开创的间隔棋法，将其作为连接 “课程信息输入” 与 “创新思维训练” 的核心纽带，探索出一条以间隔棋特色思维训练驱动能力养成的创新创业课程建设新路径。间隔棋方法是一种探究事物间隔排列规律的创新思维训练方法，学生以间隔棋为工具，综合运用创新思维，解决关键问题，开发基于间隔棋原理的各类产品，进而提高学生的创新创业能力。

二、核心成果：构建 “间隔棋法驱动的创新创业能力养成模型”

（一）理论创新：提出 “信息加工-思维训练-能力养成” 三阶转化模型。课题基于信息加工理论、效果推理理论和课程理论，系统构建了 “课程信息输入与加工-创新思维训练-创新创业能力养成” 的理论框架。该模型揭示了创新创业能力形成的内在机理：学生首先通过课程学习获取 “信息输入”，然后在特定的思维训练工具作用下进行 “信息加工”，最终将加工后的认知结构外化为 “能力输出”。

间隔棋法在这一模型中扮演了关键的 “思维训练器” 角色。它通过设定 “初始状态（同类棋子集中）- 操作规则（移动相邻两子，不交换位置）- 目标状态（黑白棋子完美间隔）” 的问题情境，迫使学生在规则约束下进行主动探索。这一过程完美模拟了创新者在复杂现实中发现规律、制定策略、优化路径的思维活动，实现了从 “被动接受知识” 到 “主动建构能力” 的认知飞跃。

（二）实践创新：打造以间隔棋法为核心的三阶递进课程体系

  课题将间隔棋法深度融入课程体系，形成了覆盖大学四年、层层递进的 “通识启蒙-专业融合-实践进阶” 三阶课程链：

1. 通识启蒙阶段：以间隔棋法激发思维兴趣

  在《创新思维与创新方法》公共课中，面向全体大一学生系统引入间隔棋法训练。通过从 3 黑 3 白到 30 黑 30 白的系列谜题，引导学生在游戏中自主发现规律。例如，在破解 “8黑 8白” 关键难题时，学生需要从最初的盲目试错，逐步总结出 “创造空位、分步渗透、块状识别” 的核心策略。这一过程使学生深刻体会到 “复杂问题可解” 的成就感，其逻辑推理、模式识别和战略规划能力得到显著锻炼。数据显示，95% 的学生认为间隔棋训练 “极大地激发了我的思考兴趣和探索欲望”。

2. 专业融合阶段：以间隔思维深化专业认知

  在专业课程中，课题将间隔棋法的核心思想 ——“在约束下实现最优配置”—— 与专业知识进行深度嫁接。例如，在《市场营销学》中，引导学生运用 “间隔思维” 分析市场的 “黑白棋子”（不同消费群体），通过精准的市场定位实现 “客户间隔覆盖”；在《运营管理》中，启发学生借鉴间隔棋 “资源分步移动” 的策略，优化生产流程中的瓶颈环节。这种 “专业知识 + 创新思维” 的复合认知结构，使学生能够跳出传统框架，提出更具创新性的专业解决方案。

（三）评价创新：建立包含过程性思维评估的综合评价体系

  课题突破了传统以结果为导向的单一评价模式，构建了 “知识技能-过程参与-成果价值-态度意向” 四位一体的综合评价体系，并特别增设了针对间隔棋法训练效果的过程性评估维度。

  通过分析学生的间隔棋解题路径图、策略分享报告和团队讨论截图，教师能够精准评估其思维能力的发展变化，如策略的创新性、从失败中学习的能力、以及团队协作中的知识共享水平。这种 “过程可视、能力可评” 的评价方式，不仅为教学改进提供了数据支撑，也使学生清晰地看到自身思维的成长轨迹，进一步强化了其学习的主动性和自信心。

三、实践成效：学生能力与教学质量实现双提升

（一）学生层面：学习主动性与创新实践能力显著增强

     1.学习参与度空前高涨：间隔棋法的引入彻底改变了传统课程的沉闷氛围。课程满意度从改革前的 72% 飙升至 90%，学生课堂参与度、课后自主学习时间均实现翻倍增长。许多学生自发成立 “间隔棋爱好者协会”，在校园内掀起了一股 “学棋、研棋、用棋” 的创新热潮。

  2.竞赛成果实现历史性突破：近两年来，试点专业学生团队在 “互联网 +”“挑战杯”等高水平创新创业竞赛中获奖 30 余项。其中，部分获奖项目的核心创意直接源于间隔棋训练的启发，充分验证了思维训练向实践成果的有效转化。

  3.就业创业质量持续向好：毕业生进入华为、字节跳动等创新型企业的比例显著增加，自主创业项目的存活率和成长性远高于平均水平。用人单位普遍反馈，这些毕业生 “逻辑清晰、善于解决复杂问题、具备优秀的创新意识和团队协作能力”。

（二）教师与课程层面：教学水平与课程品牌效应双丰收

  1. 教师教学能力全面提升：参与课题的教师团队熟练掌握了以间隔棋法为核心的创新教学方法，教学理念从 “知识传授” 转向 “能力引导”。团队入选江苏省高校 “青蓝工程” 优秀教学团队，在核心期刊发表教学改革论文 5 篇，教学与科研水平同步提升。

     2. 课程品牌影响力显著增强：以间隔棋法为特色的《创新思维与创业》课程成功入选江苏省首批一流本科课程，《创新创业基础》教材获评江苏省重点教材。课题成果多次在省级、国家级会议上作经验介绍，形成了具有鲜明特色和广泛影响力的创新创业教育品牌。

四、成果价值与推广应用

（一）理论价值：填补特色思维训练在创新创业教育中应用的研究空白

  本课题首次系统地将间隔棋法这一传统益智游戏创新应用于高等教育领域，构建了 “间隔棋法驱动的创新创业能力养成模型”，丰富了创新创业教育的理论体系。该模型为理解思维训练与能力培养的关系提供了新的视角，为其他特色教学方法的开发与应用提供了理论范式。

（二）实践价值：提供可复制、低成本、高效率的课程改革方案

以间隔棋法为核心的课程建设成果具有极高的实践推广价值：

1.普适性强：该模式不依赖于昂贵的硬件设备或复杂的技术平台，仅通过简单的棋子和规则即可实施，适用于各类高校，尤其为教学资源有限的地方高校提供了一条便捷高效的改革路径。

2.易操作性高：课题开发的“间隔棋在线游戏”电脑版与手机版，为教师提供了“拿来即用”的完整解决方案，有效降低了教学改革的门槛。

3.效果显著：实践证明，该模式能在短时间内显著提升学生的学习兴趣和创新能力，其成效已在多所推广院校得到验证，具有良好的应用前景。

目前，该成果已在江苏省内 5 所高校推广试用，获得一致好评。下一步，课题组计划通过举办研讨会、开设线上师资培训课程、出版系列专著等方式，将这一创新实践推广至全国更多高校，力争打造成为具有一定影响力的教育教学改革品牌。

五、深化研究与未来展望

  尽管课题研究取得了显著成效，但仍存在一些有待深化的问题：如间隔棋法训练效果的长期跟踪与量化评估、与理工科专业的深度融合、以及智能化教学平台的建设等。未来，课题组将围绕以下方向继续探索：

1. 开展长期跟踪研究：建立毕业生跟踪数据库，系统评估间隔棋法训练对其职业发展和创业成功率的长期影响，为其教育价值提供更坚实的实证依据。

2.深化专创融合研究：与各工科专业合作，开发一批基于间隔思维的、具有专业特色的教学案例，如“基于间隔优化的机械结构设计”“基于间隔采样的数据分析”等，推动间隔棋法在更广泛的学科领域应用。

3.建设智能化教学平台：开发集成智能题库、个性化学习路径推荐、学习数据分析功能的间隔棋法数字化教学平台，实现教学过程的智能化管理与服务。

  总之，本课题通过引入间隔棋法这一创新工具，成功探索出一条以特色思维训练驱动能力养成的创新创业课程建设新路径，为破解当前高校创新创业教育的困境提供了可复制、可推广的 “淮大方案”。我们坚信，这一成果将在培养更多高素质创新人才、服务国家创新驱动发展战略的进程中发挥越来越重要的作用。