江苏信息职业技术学院陆晓华主持完成2024年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项课题“新质生产力驱动下大学英语教育数智化升级的逻辑构建与质效提升探究”（课题编号：2024WYJG038），课题组主要成员：李爽、顾卫华、周卫东、崔双

一、研究背景​

   在数字智能技术重构生产要素的新质生产力时代，大学英语教育面临“工具性训练”向“核心素养培育”的范式转型压力。传统教学中存在的资源适配不足、个性化教学缺失、教评分离等问题，与新时代对跨文化交际能力、批判性思维的人才需求形成突出矛盾。本研究立足超星学习通、U 校园教学平台及 APP 的技术支撑，以《新视野大学英语读写教程（第四版）》为教学载体，聚焦两大核心命题：一是新质生产力驱动下大学英语数智化升级的内在逻辑架构，二是技术融合场景中教学质效的提升路径与实证效果，为高校外语教育数字化转型提供理论支撑与实践范本。​

二、理论构建​

   新质生产力的核心驱动力在于数字技术与教学要素的系统性融合。本研究提出“技术-教学-素养”三位一体赋能模型：超星学习通的资源整合功能破解传统教材单一性局限，U校园的 AI口语评测、智能题库等模块实现“教-学-评”实时联动，U 校园 APP 则构建泛在学习场景，三者形成“课前预习-课堂互动-课后拓展”的闭环生态。这一逻辑突破了技术仅作为辅助工具的传统认知，将人工智能、大数据等新质生产力要素转化为教学流程重构的核心引擎，契合“技术整合、结构优化”的外语教学范式转型要求。​​

   基于《新视野大学英语读写教程 （第四版）》的“主题式单元”设计，研究构建“语言基础-认知能力-跨文化素养”的三阶培育逻辑。数智化平台通过知识图谱技术解构教材单元主题，将词汇、语法等基础知识点与情境化任务结合；借助 AI 驱动的互动讨论、项目式学习模块，训练学生的逻辑思辨与协作能力；通过多模态资源推送：如教材配套音频、跨文化案例视频，培育学生的跨文化交际意识。​

三、实践路径

    本研究选取 2个本科班级（非英语专业）作为试点，实验班采用数智化教学模式，对照班采用传统教学模式，试点周期为 1 学期（16 周），核心实践路径如下：

（一）教学场景数字化重构​

   课前预习场景：通过超星学习通推送单元预习包，包含教材原文音频、核心词汇、预习测试题。U 校园 的“智能预习”模块根据学生答题数据生成个性化薄弱点报告，为教师备课提供精准参考。试点班级数据显示，大部分实验班学生能完成针对性预习，较传统模式显著提升。​

   课堂互动场景：实验班采用“教材主题+平台工具”双核心教学模式。以教材第三单元“Heroes of our time”为例，教师通过超星学习通的投屏互动、分组讨论功能，组织“Who is your hero?”主题辩论、英雄事迹英文分享等活动；借助 U 校园的 AI 实时翻译、口语评测工具，对学生的课堂表达进行即时反馈（如发音纠错、语法优化建议）；通过平台展示多模态资源（如抗疫英雄英文纪录片片段、航天英雄访谈节选），深化学生对主题的理解。​

   课后拓展场景：U 校园 APP 推送与教材主题匹配的拓展资源，如 BBC 关于时代英雄的专题报道、英文原版英雄传记节选；超星学习通设置单元项目任务，如 “时代英雄英文演讲稿撰写与展示”、“英雄主题英文短视频制作”，学生通过平台实现小组协作、成果上传与互评。数据显示，实验班课后自主学习时长平均达 4.5 小时 / 周。

（二）教材内容数智化适配​

   针对《新视野大学英语读写教程（第四版）》的单元结构，研究构建“文本解构-资源拓展-任务生成”的教材适配机制：一是将教材阅读文本转化为可交互多模态资源，如在“Heroes of our time”课文中添加重点词汇批注、长难句解析视频、英雄人物背景知识链接；二是基于教材练习设计分层任务，基础层为平台智能题库的词汇、语法针对性训练，提高层为跨段落逻辑分析、主题观点表达任务，拓展层为跨文化英雄形象对比、时代英雄精神探讨等高阶任务；三是通过大数据分析教材知识点掌握情况，动态调整教学重点，如学生在“英雄主题议论文写作”中存在逻辑混乱问题，及时补充 AI 写作批改与教师专项辅导，从而提升学生相关能力达标率。​

（三）师生数智化能力建设​

   教师数字化素养提升：开展“平台操作-教学设计-数据应用”三阶培训，通过案例分享、工作坊等形式，帮助教师掌握超星学习通的资源整合、U 校园的 AI 工具应用及学习数据分析方法。学生数智化学习能力培育：通过课堂示范、线上指南等形式，指导学生掌握平台功能使用、个性化学习计划制定、AI 工具合理应用等技能。针对过度依赖技术的问题，强调“人机协同”学习理念，引导学生将平台作为学习辅助工具，重点培养他们的独立思考与批判性思维能力。​

四、实证效果​​

（一）学习成果显著提升​

   实验班期末英语综合测试平均分高于对照班，其中听力与口语成绩提升尤为突出，印证了U 校园 AI口语评测功能的实践价值。在学习行为方面，实验班平台日均活跃率明显高于对照班；作业按时提交率、拓展任务参与率显著高于对照班。数据显示，学生对教材主题的探究深度与广度均明显提升，实验班学生能主动查阅与主题相关的英文拓展资料。

（二）教学效率明显改善​

   教师工作减负增效：平台自动批改作业、生成学情报告的功能，大大减少了教师备课与批改时间，使其有更多精力投入教学设计与个性化辅导。针对学生的共性问题，教师通过平台推送专项微课与练习，提升相关知识点掌握率。教学精准度显著提升：基于平台数据，教师能精准定位学习痛点，如发现实验班学生在课文长难句分析中存在困难，及时调整教学节奏，增加互动解析环节，补充专项训练。

（三）学生满意度较高​

   问卷调查显示，实验班学生对教学模式的满意度达 90.7%，他们认为数智化平台提升了学习兴趣，新的教学模式有助于深化学生对教材主题的理解，同时通过主题学习，帮助学生树立了正确价值观。访谈中，学生反馈“U 校园的口语实时反馈让我敢于开口”、“超星学习通的拓展资源丰富了教材内容，学习更有深度”等。​

五、问题反思与优化建议​

（一）主要问题​​

   首先，少数教师仍存在“技术+教材”的简单叠加应用，未能充分发挥平台的互动性与数据优势；部分学生存在过度依赖 AI 翻译、口语辅助工具的现象，自主语言生成能力提升有限。其次，优质数字化资源集中在核心单元，拓展单元资源相对匮乏；不同学生的数字设备与网络条件差异，导致学生存在泛在学习体验不佳的问题。​

（二）优化建议​

1.构建分层教学实施路径：针对不同基础学生设置“基础班”、“提升班”、“拓展班”，通过平台数据自动分组；基础班侧重教材知识点的 AI 强化训练，提升班设计主题相关的思辨性讨论与写作任务，拓展班可开展项目式学习，实现“因材施教”。

2.完善师资发展体系：建立教师数字化素养提升机制，将数智化教学能力纳入教师考核指标；定期组织教师参加教学研修，支持教师开展英语教改研究。

3.建立动态评价机制：依托平台构建“学生-教师-专家”三位一体的评价体系，实时收集教学反馈；每学期开展数智化教学效果评估，结合数据分析与访谈，持续优化教学方案。​

六、研究结论与价值启示​

  本研究通过超星学习通、U 校园平台与教材《新视野大学英语读写教程（第四版）》的深度融合实践，验证了新质生产力驱动大学英语数智化升级的可行性与有效性。研究构建的“三维逻辑框架”与“闭环实践路径”，既丰富了外语教育数字化转型的理论体系，又为同类研究提供可推广的操作范本。​