扬州市职业大学翟星红、强晓华主持完成了2024年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“知识图谱赋能高职院校教学数字化转型研究”（课题编号：2024GZJX021），课题组主要成员：夏小艺、金本能、宋君远、盛 俊、肖淑梅

      本研究以“知识图谱赋能高职院校教学数字化转型”为核心，通过理论解构、实证分析、困境研判与路径探索，系统回应了高职院校教学数字化转型“为何转、转什么、怎么转”的核心问题，既实现了理论逻辑的创新重构，也形成了可落地的实践方略，为职业教育数字化转型提供了理论参考与实践范式。

一、取得了丰富的理论研究成果

1.研究提出了高职院校数字化育人的时代内涵

      研究认为，高职院校数字化育人是一个综合性的概念，它涉及利用先进的信息技术手段来改进和优化教育过程，以适应数字化时代的发展需求。简言之，高职院校数字化育人，是指高职院校利用数字化技术、网络技术和智能化技术等现代信息技术手段，将传统教育模式进行数字化、网络化和智能化的转型升级，以更好地服务于学生的个性化学习、全面发展和自主学习需求。高职院校数字化育人是育人方式的系统性变革，通过数字化改进和改造人才培养的全要素、全过程、全环节，促进高职学生的全面、自由和个性化发展。高职院校数字化育人的过程，就是通过技术创新和应用，提升教育教学的质量和效率，培养学生的数字化素养和创新能力，以适应未来数字化社会的挑战。

2.构建了高职院校学生学业增值评价的内在逻辑

      高职院校学生学业增值评价是一种全面、科学、发展性的评价方法，它关注高职学生的个体差异和成长过程，旨在挖掘高职学生潜力、改进教育过程并促进高职院校的持续发展。高职院校学生学业增值评价的理论逻辑是基于以人为本的教育理念，以学生发展为核心；其政策逻辑是以产业需求为目的，推进高职院校人才供给与产业发展需求对接，提升高职院校办学质量；其技术逻辑是以数字技术为基础，通过数据采集与处理，构建评价体系。

      研究认为，高职院校人才培养始终以学生发展为核心，坚持以人为本，突出学生的主体地位。高职院校学生学业增值评价的政策演进是一个不断发展和完善的过程，但始终围绕地方经济社会发展需要，以产业需求为目的。高职院校通过深入推进学生学业的增值评价，不断增强职业教育的适应性和吸引力，最终是人才培养能够适应产业发展需求。教育数字化转型背景下高职院校学生学业增值评价是以数字技术为基础，通过数据采集与处理，构建评价体系。

3.进行了高职院校教学数字化转型的知识图谱分析

      高职院校教学数字化转型升级是适应时代发展需求的必然趋势。课题组使用ＣｉｔｅＳｐａｃｅ软件对ＣＮＫＩ数据库617篇核心文献进行文献计量分析，构建研究领域的多角度知识图谱。揭示出高职教学数字化转 型发展始终与政策支持、技术进步和产业协同紧密相关。研究可分为政策驱动阶段、实践深化阶段和技术赋能三个阶段，数字化、互联网＋、产教融合等是该领域的核心研究主题，但是学术圈还未形成深度协作关联。未来将在数字化基础设施、教学模式与方法、资源建设、教师能力提升、产教融合、国际化发展等方向取得显著进展。研究提出，未来实践创新点可能聚焦在以下方向：一是人工智能技 术在教学中的应用，包括智能教学系统、自适应学习平台和虚拟仿真实验等；二是个性化学习路径的设计与实施，涉及学习分析、推荐系统和智能导师等领域；三是教学管理的智能化，包括教学质量 监控、学生行为分析和教学决策支持等。作为数字化的重要组成部分，知识图谱技术强大的信息整合能力为教育研究者提供全面的领域认知和研究思路，具有广阔的应用前景，将持续推动高职院校教学质量全面提升。

4.研究分析了高职院校教师数字素养的概念与构成要素

      在教育数字化转型的背景下，高职院校教师的数字素养成为影响教学质量与学生学习效果的关键因素。通过探讨数字素养的概念与内涵，分析高职院校教师数字素养的构成要素，进一步结合教育数字化转型对教师数字素养提出的新要求。研究认为，高职院校教师的数字素养构成要素包含了多维度的能力和素质。专业知识和技术技能是其数字素养的基础，教师需要具备使用多种数字工具和资源进行教学的能力，如在线课程平台、数据分析软件、教育技术应用等，这些技能有助于教师在数字化教学环境中进行高效的课程设计与实施。教师的教学设计与创新能力也是数字素养的重要组成部分，在信息化教学背景下，教师应具备将数字技术与学科知识深度融合的能力，能够利用数字资源进行教学内容的重构和创新，提升教学的针对性和有效性。同时，信息伦理意识是高职院校教师数字素养中的关键要素，教师需要具备高度的信息安全意识和道德判断能力，确保在教学中合理地使用数字资源，尊重知识产权，保护学生隐私，遵循网络道德规范。

5.分析了高职院校数字化育人的现实困境

      当前我国高职院校数字化育人实践还面临较多的阻抗，主要体现在育人环境、育人资源、育人师资和教学法的数字化问题。首先，数字育人环境尚未形成，数字基础设施亟待加强。比较而言，我国职业教育领域数字基础设施建设明显弱于普通高等教育，并且在区域之间、学段之间、学校之间、专业之间存在差距，优质均衡协调发展难度较大。其次，优质数字资源较为缺乏，数字资源开发亟待加强。当前，我国高职院校数字化教育资源的供需匹配问题较为突出，高职院校现有数字教育资源量，特别是精品数字资源量还不够充足，无法有效满足职业教育领域不同主体的个性化、多样化需求，优质数字教育资源供给平台仍不够优化，优质资源结构性短缺和适应性效果差的问题尚未根本解决。再次，师生数字素养有待提升，教师数字能力亟待加强。目前，高职院校在这方面的还存在不足，主要体现在两方面：一是缺乏面向全校师生的数字素养标准化测评工具；二是提高教师和学生数字素养的相关培训还较为欠缺，现有培训存在基础性较强但系统性和针对性不足的问题。最后，数字教学融入有待深入，教育评价改革亟待加强。总体而言，高职院校教师将数字技术融入教学的意识、通过数字技术创新教学的能力仍有所欠缺，特别是如何运用数字技术革新职业教育实践教学模式面临巨大挑战。因此，新时代，推进高职院校数字化育人，必须重构职业教育数字化育人的范式，从根本上变革职业教育育人方式。

6.提出了高职院校数字化育人的实践路径

      高职院校数字化育人的实践，需要强化顶层设计，需要政府、学校、企业、社会协同构建职业教育发展共同体，建设数字化的育人环境、育人资源、育人师资和教学法的革新。一是要强化顶层设计，推动数字技术全面应用，建设数字化育人环境；二是要坚持需求导向，加强数字资源有效供给，开发数字化育人资源；三是要迎接数字革命，着力提升教师数字能力，培养数字化育人师资；四是要转变教学理念，探索数字教育教学模式，革新数字化育人方法。

7.提出了高职院校教师数字素养提升的路径

      教育数字化转型对高职院校教师的数字素养提出了更高的要求，不仅涉及到基本的技术操作能力，还涵盖了教学设计、数据分析、信息安全等多方面的素质。研究中，全面审视了当前高职院校教师在数字技术操作、数字化教学设计、数据分析与应用、数字伦理与信息安全意识等方面的不足。提出通过强化数字技术操作能力培训、加强数字化教学设计能力提升、提升数据分析与应用能力、增强数字伦理与信息安全意识等路径来全面提升教师的数字素养，以更好地适应 和推动教育数字化转型的发展，以期为推动高职院校的教育数字化进程提供理论支持与实践参考。未来，随着技术的不断发展，高职院校教师需要不断更新和提升自己的数字素养，以应对更为复杂和多样化的教育挑战，实现个人职业发展的同时也为社会培养更多具有数字化能 力的人才。

8.提出了高职院校学生学业增值评价的实践路向

      教育数字化转型背景下高职院校学生学业增值评价是一个复杂而重要的议题。增值评价有助于推动高职教育的质量提升和教学改革，通过关注学生的个体发展和进步情况，增值评价能够激发学生的学习积极性和创造力，促进学生的全面发展。同时，增值评价还能够为高职教育提供科学、客观的评价依据，有助于优化课程设置和教学内容，提升教学质量和效果。此外，增值评价还能够为企业的招聘和用人提供有力支持，有助于实现高职教育与产业发展的紧密对接。教育数字化转型背景下高职院校学生学业增值评价的实践，应立足高职学生，构建增值评价体系；对接产业需求，完善增值评价机制；发展数字技术，提升增值评价效果。总之，教育数字化转型为高职院校学生学业增值评价提供了新的机遇和挑战，通过数字化技术的应用，可以更加科学、全面、准确地评价学生的学业增值情况。

二、研究创新与成果价值

1. 研究创新

      我国职业教育正处于提质培优、增值赋能和改革攻坚、爬坡过坎的关键节点。通过借助数字化思维和方法，将数字技术与职业教育深度融合，实现数字化转型，将成为我国职业教育高质量发展的新赛道。

      本课题研究的学术思想特色与创新主要体现在：研究中尝试提出高职院校教学数字化转型的需求、目标和实践三重逻辑，厘清高职院校教学数字化转型与推动职业教育高质量发展的逻辑关系，并试图证明：高职院校教学数字化转型是数字时代培养创新型、高素质技术技能人才的必然要求。

      本课题研究的学术观点特色与创新主要体现在：①高职院校构建基于人工智能的韧性教学生态，可以培养高素质创新型技术技能人才；②提升教师数字素养与教学能力是高职院校教学数字化转型的关键；③加强教学资源的数字化建设与智能化应用，可以有效满足学生泛在化学习需求；④引导线上线下教育常态化融合发展，可以推动高职院校适应新环境的教学方法改革。

      本课题研究的研究方法特色与创新主要体现在：采用知识可视化的文献计量方法，厘清数字化时代高职教育教学改革研究的知识结构与前沿趋势，洞悉并揭示国内高职院校数字化教学改革领域的研究热点、发展脉络与演化趋势。基于关键词共现图谱和关键词聚类图谱，从教学模式、校企合作、人才培养和教学资源等维度对数字化教学改革的本质属性进行解构；基于时间线图谱和突发词探测图谱，对数字化教学改革的演进特征与发展态势进行剖析。

2.成果价值

      随着信息技术不断进步，社会发展已进入数字化时代，教育与信息融合也向纵深发展。作为教育体系的重要组成部分，职业教育更加贴近产业需求，与社会经济发展的联结更加紧密，在数字化转型阶段更具时代性和应用性。数字化是提升职业教育适应性的重要途径，也是重构现代职业教育高质量发展体系的重要动力。本课题所取得的理论成果与实践成果，能够推动高职院校数字化转型，使高职院校人才培养更加高端多元化、治理体系更具科学智能化、评价模式更趋全面个性化，对于提高现代职业教育发展水平、提升产业竞争力和推动社会经济发展具有重要意义。