盐城幼儿师范高等专科学校葛明星、林琳主持完成了2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“新时代师范生劳动教育课程体系研究”（课题编号：2022JDKT023），课题组主要成员：苗志金、马 骥、张 彬、崔 霞、叶 丹、唐晓红、李 森、施阳阳

   师范生劳动教育课程体系研究要关注两个重要支点，一是师范生全素养，二是劳动教育课程体系的完善，《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》明确提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，同时指出当前劳动教育存在的问题，不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，由于劳动教育体系的完善性和重视度不足，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

   研究中课题组重心在与认真学习意见的指导精神，精准把控劳动教育课程导向，重视劳动教育的思想价值取向，从源头上引导学生认识劳动，尊重劳动，学会劳动，培养学生正向的劳动观。在师范生培养过程中，充分结合学生的认知特点和专业特性，注意课程联动、思想先导，项目结合，注重劳动教育课程的科学性和育人实效性。课题组实践主要从四个方面开展：

1. 对标小学教育人培目标，定位未来小学教师培养的四个维度要求，在校内理论学习中指导学生认真思考劳动课程的开展，重点在劳动教育课程体系建设；

2. 研读义务教育劳动课程标准，进行劳动教育课程教与学的重构，融和人文素养、科技知识、艺术美育、师范技能等内容，优化劳动教育课程；

3.充分考虑小学教育未来岗位需求的艺美基本能力、科技认知素养，创设劳动教育课程新体系；

4.引导师范生走进小学劳动教育课，切实感受劳动+数学、劳动+信息、劳动+科学等小学跨学科劳动教育课堂，实现双体系课程育人。

   通过劳动教育课程改革，推动师范生劳动教育课从单一的实践化过渡到融合型劳动教育课堂。结合不同需求开发劳动+课程，拓宽劳动教育课程实施途径，开展每周劳动思想教育，学期的专业见习布置必要的劳动主题班会课堂。

   挖掘劳动精神、劳模精神、工匠精神、教育家精神的有机联系，结合小学教育不同方向学科、发挥专业优势，将思政、美育有机融入劳动教育内容。通过各类集训，打造项目化劳动教育课堂，课题组以“悦劳乐美”为主题，创新性地提出了“劳动＋”的融合式多师课堂，融合多学科开展劳动教育跨学科学习。让学生在劳动课程学习中“体验辛劳、感受乐趣、领悟美感、实现成长”，破除“劳动即吃苦”的刻板印象，建立“劳动创造幸福”的价值认知。从而实现师范生自身劳动观的正向，为岗位教育做铺垫。从而实现劳动教育课程的“劳之乐——劳之美——劳之悦”，最终实现“劳之获”的多维育人。

   更好发挥劳动教育效能，不只是课程体系的优化，教育教学方式的改革也需要同步进行，要发挥好师范生劳动教育的作用，引导师范生作为学生和未来教师双重主体身份的认同，更加科学设计课内课外劳动教育项目，激活内在动力：

1. 借力智能化、信息化整合师范教育资源，搭建劳动教育+数字资源科，融通美育、体育等资源，实现五育资源互通。

2. 结合数字化要求，将大数据、人工智能、虚拟仿真等融入劳动教育，拓宽教学内容，提供交互式学习资源，丰富劳动教育形式。