南通大学刘军、岳慧灵主持完成了2024年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“德智体美劳“五育并举”的高校课程体系研究”（课题编号：2024GZJX049），课题组主要成员：穆范正、朱伟东、顾建勋、李婷、姚道文、陶涛、杨宋华

一、研究缘起：从政策宣示到结构失衡

    政策迭代：2018 年全国教育大会以来，国家用“刚性学分+专项经费+审核评估+班子考核”组合拳，将劳动、美育从“边缘选修”推向“必修模块”。2024 版培养方案显示，90% 以上“双一流”高校已设劳动教育学分，教育部累计投入 56 亿元建设两类实践基地。

    现实痛点：政策“高阶”与课程“低阶”严重错位——德育囿于思政课堂，体育流于“出勤打卡”，美育、劳育师资缺口高达 1∶70，课程碎片化、协同缺失、评价单一成为“五育”落地的结构性瓶颈。

二、理论创新：从“口号并列”到“系统嵌入”

1、三维逻辑框架

    育人逻辑——回答“培养什么人”：以立德树人为统领，将“五育”升华为“素养目标簇”。
    结构逻辑——回答“如何培养人”：课程不再是“五育”简单相加，而是“目标—内容—评价”全链条耦合。
    战略逻辑——回答“为谁培养人”：通过强化劳动、美育补长“人格短板”，回应强国建设对“完整的人”的战略需求。

2、三大理论支点

生态课程观：课程是动态开放系统，“五育”必须形成“能量流动”的课程生态链。
    多元智能理论：为“因材施教”提供心理学依据，证明“五育”是激发不同智能的必由路径。
    系统科学“结构—功能”原理：证明“五育”只有突破“孤岛”才能产生整体涌现效应。

三、模型建构：从“经验描述”到“可计算范式”

1、“基础—融合—协同”三级课程结构

    基础层：传统单育课程，提供“营养素”。

    融合层：将“五育”嵌入专业/通识，形成“课程思政+”“体育+数据建模”等双目标课程。
    协同层：以真实任务为纽带，打造“乡村振兴服务计划”等跨学科项目课程，实现“五育”一体化输出。

2、“五双融合”组织机制

    双目标（知识+素养）、双维度（纵向专业+横向育人）、双角色（主讲+协同教师）、双评价（结果+过程）、双域资源（校内+校外）并联运行，破解“教师单兵、评价单一、资源分散”三大顽疾。

3、学科差异化嵌入策略
    理工类：劳育+体育先行，强化工程伦理与数据责任；
    文科类：德育+美育耦合，突出文化认同与审美批判；
    医药类：德育+劳育+体育交叉，融入医学伦理与康复运动；
    教育类：五育全嵌入，构建“德育原理+教育戏剧+体育健康”课程簇。

四、实证发现：从“主观感受”到“数据证据”

1、大样本调查：覆盖 800 名学生、120 名教师、5 所高校文本。Cronbach α≥0.85，结论可信。

2、五育“失衡图谱”

    课程学分：智育 68%，德育 10%，体育 8%，美育 6%，劳育 3%；

    学生获得感：德育3.4分，体育3.1分，美育2.7分，劳育2.4分（5级量表）；

    教师自评：仅 38% 具备劳育、美育教学能力，跨学科协同率低于 20%。

    因果推断：教学协同度与学生获得感呈中度正相关（r=0.62，p＜0.01），证明“协同”是提升育人成效的关键变量。

五、试点验证：从“纸面模型”到“课堂革命”

    南通大学体育科学学院开展“劳动教育+论文数据处理”与“课程思政+美育创新”双模块实验，一学期后：学生课程满意度提升 23%，跨育协同能力提高 31%，教师教学负担未显著增加；形成《“五育”课程数据仪表盘》1.0 版，实时采集 11 类过程数据，为动态改进提供证据。

六、制度设计：从“项目亮点”到“可持续生态”

    教师发展：建立“五育教学能力”职评指标，设立“协同教学设计”工作坊，三年滚动培训覆盖 80% 教师。

    数字赋能：搭建校级“五育课程资源平台”，上线多门虚拟仿真实验与 MOOC，实现跨校共建共享。

    激励相容：设置“五育课程教学奖”，每年评选 20 门“嵌入式示范课”，给予持续建设经费。

    治理重构：成立“五育协同育人中心”，教务、学工、团委、后勤“合署办公”，实现课程、活动、评价、资源“一张表”管理。

七、评价工具：从“结果评优”到“成长银行”

    四维评价指标：目标导向、课程结构、教学过程、育人成效，一级指标 5 项、二级指标 25 项，全部可量化、可追踪。

    学生“五育成长档案”：自动抓取课程、竞赛、志愿、劳动、体质测试等数据，生成雷达图与成长报告，对接奖学金、推免、就业推荐。

    数据迭代机制：每学期发布《五育课程成效报告》，用学习分析技术实现“预警—干预—优化”闭环。

八、政策建议：从“高校探索”到“国家工程”

1、教育部尽快出台《高校五育并举课程建设指南》，明确学分比例、师资配备、资源标准、评价办法。

2、将“五育融合度”纳入本科教学审核评估、专业认证、“双一流”建设核心指标，实行“一票否优”。

3、设立“五育课程改革”国家专项，每年投入经费支持地方高校试点，打造 100 所“五育协同示范校”。

4、建立全国“五育课程数据共享中心”，用大数据对课程质量、师资缺口、资源分布进行动态监测与智能调度。

九、研究局限与展望

1、样本以地方本科为主，后续将扩大到“双一流”、高职、民办等不同类型高校，验证模型适配性。

2、试点周期仅一学期，缺乏长期跟踪，已设计三年纵向研究，观察“五育素养”对毕业生发展质量的影响。

3、 将引入 AI 推荐算法，开发“个性化五育学习导航”，实现“一生一课表”，推动课程供给从“套餐”走向“点餐”。