金陵科技学院张素红/赵仕红 主持完成了2022年江苏省高等教育学会《江苏高教》专项课题（课题编号：2022JSGJKT019），课题组主要成员：陶应虎、崔斌、刘剑、秦峰、吴远征

一、本课题研究的重点
      本研究在联通主义学习理论指导下，探讨一种新的混合型教学框架，将线上线下教学环节进行反思、改造和整合，重点解决线上和线下两条学习路径的任务分配和结合问题，包括知识点的连接、学习者与技术的连接、学习者之间的连接等。通过构建有效的学习网络，实现线上+线下两条学习路径的有机结合。
本课题研究的重点和难点如下：
1.课题以联通学习理论为基础，重点研究和探索构建学习网络、自主联通、自主构建知识体系、多向式、互动性、开放性的教学改革与创新模式。通过研究，寻找教学模式从“学什么”、“怎么学”到“从哪里学”的转变，培养学生一种能力，即建立各种信息源之间的连接，又创造出有用的信息模式。
2.探索信息化时代高等教育革新教育理念，完善教学模式，有效地整合线上和线下各种教育资源，为现阶段探索新兴应用型本科教学发展，形成特色明显的人才培养模式奠定基础。
二、本课题研究的基本思路和总体框架

                                                                图1 本研究技术路线图
      本研究首先讨论信息化时代高等教育面临的各种挑战，把握应用型本科教育教学改革要坚持立德树人，德育为先，以促进学生全面发展为中心，优化专业结构等高等教育改革所拥有的机遇。其次，对联通主义学习理论及其相关理论进行学习与梳理，探究研究的理论基础。再次，开展基于联通主义理论大学生移动学习现状调研，了解学生移动学习的发展状况，分析目前学生开展移动学习存在的问题，借助联通主义学习理论对大学生移动学习提出改进策略。最后，提出基于联通学习理论应用型本科教学模式构建的基本路径。
三、问卷调研结果分析
（一）联通主义理论视角下大学生移动学习的现状调查问卷
      本研究以大学生移动学习现状为基础，通过问卷了解大学生对移动学习的认知、态度、移动学习技术条件和移动学习行为，通过对数据进行描述性统计，总结大学生移动学习的特点，以期对高效的移动学习提供建议。
本研究问卷一共有23个客观题和1个主观题，客观选项包括单选题和多选题。问卷内容包括大学生个人基本信息，移动学习行为包括移动学习方式和移动信息的传递方式，了解大学生移动学习使用效率最高的学习方式。了解移动学习资源的运用情况，大学生对移动学习资源需求的情况，移动学习的功能和移动学习的效率等问题（空白问卷见附件1）。共回收问卷291份，剔除无效问卷0份，有效问卷共291份。
1. 问卷结果分析
（1）大学生移动学习认知
      问卷通过“对移动学习认知”和“移动学习态度”两个维度衡量大学生移动学习认知。数据显示分别有21.65%、47.77%、24.05%的大学生表示对移动学习非常了解、比较了解和一般了解。仅有5.5%和1.03%的被调查者表示不太了解和完全不了解。