南通大学马培培/吉明明 主持完成了2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题（课题编号：2020JDKT123），课题组主要成员：李小芳、刘慕原、刘岩

     本研究以徐州医科大学为例, 对医学院校太极拳课程思政进行教学探索,探讨如何将太极拳课程中的思政元素与医学伦理、临床实践、人文关怀等相结合,培养学生的医学素养。

     医学院校是培养医学人才的摇篮,医学生未来从事的工作多与医疗卫生相关。因此,医学院校不仅要培养学生扎实的基础知识、良好的职业素养、过硬的实践能力,更要践行立德树人根本任务,培养他们的思想道德素养、健康意识和人文情怀。太极拳课程是高等院校广泛推广的体育类课程,以简化24式太极拳为主，内容精练、动作规范,容易被未受过专业训练的大学生所接受。太极拳课程内容，如太极拳文化、太极拳拳理、太极拳的传播等多个方面蕴含的思政元素与医学有着密切的关联。

1 徐州医科大学太极拳课程思政教学实践

     目前,徐州医科大学主要面向大一大二学生开设太极拳选项课,涉及临床医学、麻醉学、护理学、预防医学、医学影像学、康复学等专业。在太极拳课程的教学过程中,我们结合学校的体育教学目标、课程特点和学生需求,进行了如下教学探索与实践。

1.1 培养学生的健康意识

     长期坚持太极拳锻炼对身体健康具有积极影响。教师在讲授太极拳动作的过程中,向学生介绍太极拳对骨骼、心血管系统、呼吸系统、神经系统、内分泌系统及免疫系统等的生理效益,引入翻转式教学法，引导学生思考并课后查证太极拳在改善生活习惯、保持健康的生活方式达到预防疾病的目的，培养学生的健康意识。

1.2 培养学生的医德医风

     太极拳被誉为“哲拳”,它强调身心合修,注重精神和体魄的平衡发展,每个招式都蕴含着以柔克刚、顺势而为等精华。教师结合太极拳中的哲学思想,讲解太极拳与医学伦理中的患者关怀、尊重患者意愿的关系,及人文关怀在医疗实践中的重要性;同时,引导学生思考太极拳思想中的谦虚、宽容、尊重等价值观与医学伦理中的尊重患者、保护隐私等的联系,培养学生的医德医风。

1.3 让学生了解太极拳的康复医疗作用

     许多实例证实,太极拳能使身体平衡、协调,有利于新陈代谢,在康复医疗方面有重要作用。教师在讲授太极拳的过程中,结合实例（如新冠疫情期间,武汉方舱医院内医生带领患者打太极拳,以利于康复;钟南山院士团队发现,太极拳可作为传统肺康复锻炼的替代方法等）向学生讲解太极拳的康复医疗作用;同时,引导学生课后查阅相关案例,了解太极拳在促进患者康复、提高生活质量方面的作用。

1.4 培养学生的文化自信

     太极拳包含了中医的经络、气血、导引等理念。教师在讲授太极拳动作的过程中,让学生思考并课后查证太极拳与中医药文化(气血运行、经络理论等)的联系,太极拳在养生方面的应用,使学生热热爱中华优秀传统文化，建立文化自信。

1.5 培养学生互帮互助和团队合作意识

     针对学习能力较弱的学生,教师多鼓励与指导,并让同学之间互帮互助。教师在教授完部分动作后,让学生课后分组练习,课上进行小组比赛,让学生体会团队合作的重要性。教师适时地对学生进行引导,如在平时的学习、生活中,要多与同学合作;在以后的工作中,要多与同事合作,医疗团队中所有成员只有积极参与、相互支持,才能顺利完成任务。

1.6 提高学生的自我调节能力

     太极拳是一种身心兼修的运动,可以缓解心理压力、改善情绪。教师结合太极拳的冥想、放松等特点,向学生介绍太极拳对心理健康的积极作用;同时,带领学生练习并使他们掌握太极拳的放松、调息、静心等方法,提高学生应对压力和焦虑的能力。

2 提高太极拳课程思政教学效果的途径

     为有效提高太极拳课程思政教学效果，我们采取了以下措施。

2.1 激发学生的学习兴趣

     兴趣是最好的老师,只有学生对学习的内容感兴趣,才会愿意去学习、思考,从而在轻松愉快中受到教育。因此,我们在太极拳课程教学中,注重激发学生的学习兴趣。如在太极拳课程开始,教师播放太极拳教学视频及展示表演视频,让学生感受太极拳的运动形式美;讲解太极拳的起源、发展、传承、内涵及健康养生、健身防病、康复医疗功能,让学生感受太极拳文化的博大精深;讲解太极拳名人事迹,让学生感受“国兴我荣,国衰我耻”的爱国主义情怀。同时,教学生太极拳中的抱拳礼,培养学生“未曾习武先习德”的价值观。在教学过程中,采用形式多样的教学模式,丰富课堂教学的实现形式,让学生在快乐中受到教育。如教师通过超星学习通、学生群等发布太极拳课程内容视频、PPT、图片等,引导学生查阅与太极拳有关的医学知识、名人和视频,并在群里分享;教师结合太极拳的拳理、功架、技法、价值追求讲解太极拳与医学的关系等,让学生切实感受到太极拳与自身的学习、生活和以后的工作息息相关。

2.2 多样化的教育模式

     采用形式多样的教育模式,让课程思政课上课下同步进行。在教学过程中,教师注重将太极拳的健身功能、文化内涵及哲学思想与学生的专业特点相结合。课后,组织学生开展太极拳群团活动,让学生在潜移默化中接受思政教育,如:成立大学生太极拳社团,发展学生的兴趣与特长;每年举行大学生太极拳比赛,并组织学生在运动会上展示太极拳,弘扬民族传统文化,培养学生的合作竞争意识和团队精神; 此外,组织学生志愿者走进敬老院,为老人量血压、测心率,指导老人健康的运动方式,并为老人进行太极拳表演,给予老人人文关怀。另外,我们还科学对待学生的个体差异,采用与学生实际情况相适应的教学手段,培养学生的健康意识和人文情怀。

2.3 多渠道提升教师的专业素养

     课程思政教学效果的提高,离不开高素质的教师队伍。我们通过多种渠道,提升教师的课程思政教学能力。如:开展太极拳课程思政教学教研活动;组织教师参加课程思政教学能力培训;邀请专家进行课程思政专题讲座;组织教师课程思政教学比赛、课程思政优秀教案设计大赛;教学督导听课、领导不定时听课、教师互相听课;等等。

2.4 加强师生间的沟通交流

     师生之间良好的沟通交流,对于课程思政教学效果的提高起着非常重要的作用。为调动学生学习太极拳的积极性,我们结合医学院校特点,针对课程安排、内容设计、教学方法等,召开学生座谈会,并通过问卷星向学生发放问卷,了解学生需求。针对调研结果,组织教师研讨适合各专业学生的教学内容、教学方式,完善太极拳课程思政实践模式的科学性与可操作性。此外,教师多关心、关注学生,与学生建立信任关系,除与学生面对面谈话外,利用社交媒体与学生加强互动,及时了解学生的学习和心理状况,针对不同学生的需求,进行个别辅导与指导。

3 教学效果

     为检验太极拳课程思政教学效果,每学期课程结束前,我们通过问卷星向学生发放调查问卷。问卷一般涉及太极拳技能、思想政治素养、实际应用、社会责任感、文化传承5个方面。通过对收集的问卷分析发现:学生普遍对太极拳产生了浓厚的兴趣,对太极拳文化的内涵和思想有了更深刻的理解,感受到了中华优秀传统文化的独特魅力,并表示愿意传承和推广。大部分学生感觉到了自己身体和心理的变化,认为通过太极拳课程的学习,自己变得更加开朗和有耐心,在学习、生活上愿意与同学交流和合作;并对太极拳与身体健康、医学伦理、医学实践、人文关怀的关系有了新的感悟。有些学生认为太极拳课程对自己以后的工作、生活将产生积极影响,自己会将个人的成长与社会的发展相结合,如:不仅通过太极拳锻炼身体,还会将太极拳的健身功能传递给更多的人;会将太极拳哲理用于工作实践,为患者提供心理与健康指导服务,并愿意参与义务服务、社区健康推广等公益活动;也会将太极拳的团队合作、协调性原则应用于医疗任务。