高质量发展背景下民办高校基层教学组织的建设与发展——以南京工业大学浦江学院大学英语教研室为例
南京工业大学浦江学院杨丽敏/郭潇 主持完成了 2022年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究课题“高质量发展背景下民办高校基层教学组织的建设与发展——以南京工业大学浦江学院大学英语教研室为例”（课题编号：2022WYYB029），课题组主要成员：乔文静、龚妮娜、李静。
随着我国高等教育的国际化和普及化发展，社会对高校人才培养质量提出了“宽口径、厚基础、创新性、高素质”的新要求。在高等教育高质量发展的大背景下，本研究基于目前有关高校基层教学组织建设与发展的理论成果与实践经验，聚焦民办高校外语基层教学组织的建设与发展，并以笔者所在的民办本科院校的大学英语教研室为例，通过调查、访谈等方法探究民办高校外语基层教学组织建设与发展的现状、存在的问题及原因，并在此研究数据、校情和实践的基础上，以教学中心为要旨，从构建基层教学组织动态质量保障机制、推进基层教学组织多样化建设和助益基层教学组织高质量发展三个主要方面探索促进民办高校外语基层教学组织建设与发展的基本策略，制定了我校大学英语教研室的基层教学组织建设实施细则，并初步构建了具校本特色的、立体化、多功能的大学英语基层教学组织模式和个性化外语课程体系，从理论和实践层面进一步丰富、推动了民办高校外语基层教学组织的建设与发展，并进一步助力提高教师的教书育人和教学科研能力，提升民办高校的外语教学质量，继续深化高校外语教学改革。
本研究于 2022 年 8 月正式进入实施阶段。在各级领导的重视、支持与专家的指导下，课题组成员团结协作，以研促教，以研促学，在开展本研究的基础上，以此为契机进一步提高自身的教研能力，科学有效地开展了高质量发展背景下民办高校外语基层教学组织建设与发展的研究工作。
截止至 2023 年 8 月，本课题所取得的主要研究成果总结如下：
1）更系统而全面地了解了高校基层教学组织建设与发展的理论成果与实践情况
通过检索、收集、学习和探析文献资料，理清了高等教育高质量发展的要求、“基层教学组织”概念的发展背景和高校基层教学组织的建设与发展相关的理论成果。本研究聚焦民办高校的外语基层教学组织，基于整理的理论成果以及通过调查收集到的同类型民办高校外语基层教学组织建设与发展的实践经验数据，更系统而全面地了解了高校基层教学组织建设与发展的理论成果与实践现状。
2）更直观地了解了民办高校外语教师对基层教学组织建设的认识情况
通过调查、访谈等研究方法，统计、分析了参与调查的民办高校外语教师们提供的研究数据，归纳、总结了民办高校外语教师视角下基层教学组织建设与发展的现状、存在的问题及原因。同时，也更直观地了解了民办高校外语教师对基层教学组织建设的认识与理解现状。目前，大部分民办高校均以教研室的形式设有独立的基层教学组织，日常教科研活动的密度比较高，教师对学校基层教学组织的建设与发展的必要性的认可度较高。但在现有的基层教学组织中，依然存在个体作用明显、集体作用弱化，教科研活动中缺乏合作精神等情况，仍有待进一步改革、深化、提高。
3）制定了大学英语基层教学组织建设实施细则
本研究以《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》为指导，以教研室为单位，加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设，完善了相关的管理制度，制定了大学英语基层教学组织建设实施细则。该细则从制度建设、课程建设、教学组织、教材建设、教科研改革与发展、教师发展、档案建设和考核评价等主要方面详细提出了切实有效的实施细则，理论与实践相结合，推动了大学英语基层教学组织建设的规范化、专业化发展。
4）建立了立体化、多功能的大学英语基层教学组织架构
基于基层教学组织建设与发展相关的理论成果与实践经验研究，结合了笔者所在的民办高校民办性质、企业背景、办学历史较短、生源低下和师资力量薄弱且严重不足等主要的校本特色与本研究中调查与访谈等的研究数据，建立了立体化、多功能的大学英语基层教学组织架构。该组织架构主要包括完善教研室功能、创新教科研形式和推进课程体系建设三个方面，框架图如下：
5）实践了具有校本特色的大学英语基层教学组织模式
在正式开展本课题研究之前，我校大学英语教研室在完善教研室功能、创新教科研形式和推进课程体系建设方面已经开始了初步的实践探索。正式建立大学英语基层教学组织架构，使先前的实践探索更系统、立体、多功能。我校具有校本特色的大学英语基层教学组织模式是基于大学英语基层教学组织架构的实践探索，主要分为完善教研室功能、创新教科研形式和推进课程体系建设三个方面。其中，完善教研室功能主要包括学期课程组活动、教学管联动合作、大学英语工作坊、大学英语四六级考试辅导团队和虚拟教研室；创新教科研兴师主要包括项目化师资培训、共建课程资源和“传帮带”课题研究；推进课程体系建设主要包括“工本位”特色基础上“六维素质育人”体系建设、大学英语课程分层次教学和基于学生竞赛、“空中英语课堂”校园英语广播以及英语语言与文化协会等社团活动的第二课堂建设。目前我校的大学英语基层教学组织模式仍在实践探索和不断完善的过程中。
6）取得了一定的教学成果和研究成果
在教学方面，录制了大学英语课程思政示范课；课题组成员在各级、各类高校英语教师竞赛中取得了一定的成绩。其中，两位教师获省级教学大赛一等奖，一位教师获校级课程思政大赛二等奖；同时，在竞赛教师团队的指导下，学生本课题研究期间获省级认定的英语学科竞赛省级一等奖 7 项、二等奖 8 项、三等奖 12 项。在学术成果方面，撰写并公开发表了基于研究主题的论文数篇；组织团队编写并出版了《新版大学英语写作进阶教程 上册》，并撰写完成了本课题的研究报告。
本研究具有较高的理论意义和实践价值。在理论建设与发展方面：1）制定了我校基层大学英语教学组织建设实施细则；2）构建了具有校本特色的基层大学英语教学组织模式；3）完成了民办高校基层教学组织建设与发展主题的研究报告 1 篇；4）基于基层教学组织的建设与发展研究，发表了论文 2 篇；5）完成编写并出版了《新编大学英语写作进阶教程 上册》。在实践意义方面：
1）实践了具有校本特色的基层大学英语教学组织模式；2）完善了教研室功能，引导教师回归教学，重视教学；3）创新了教科研形式，构建了教师共同体，夯实了基层教学组织建设的质量；4）推进了大学英语课程体系的新发展，教学立足于民办应用型本科高校的校本特色，开展了大学英语课程分层次教学，录制了大学英语课程思政示范课；5）丰富了英语第二课堂课外实践活动，组织建设了“空中英语课堂”校园广播学习活动；6）在各类高校英语教师和学生竞赛中获英语学科竞赛多项，以赛促教，以赛促学；7）组织团队，编写并出版了英语教材 1 部等。本课题研究过程中反映出的问题
在本课题研究开展的过程中：反映出的主要问题有：1）课题组成员存在对研究主题的认识与现状了解不足，研究水平差异较大、发展不均衡的情况。个别教师有畏难意识，在研究数据的分析与讨论中，个体观点差异较大，在一定程度上影响了研究结果的均衡性。2）研究中涉及到的过程性资料的收集、整理与归纳缺乏系统性，对问卷调查和访谈数据的分析、归纳与整理不够完善。在今后的教学与研究中，我们将进一步扩大本课题研究成果在实际教学与研究中的应用，努力实现民办高校基层教学组织的常态化、动态化建设；进一步强化团队建设，提高教师们的团队协作意识，在日常中规范教师思政育人的行为，加强品性建设，从而促进提高教书育人的质量。
