扬州市职业大学郭志荣、陈静 主持完成了2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题（课题编号：2022JDKT111），课题组主要成员：陈艳、周晓、文传军。

      创新人才培养一直是高等教育的根本任务，破解创新人才培养问题也是大学数学课程教学应该承担的使命。从数学课程贡献创新人才培养要求看，无论是广度，还是深度都存在较大的提升空间，那如何发挥数学学科创新优势？中共中央提出要推进新工科、新医科、新农科、新文科建设(简称“四新”)，“四新”建设已成为走好中国高等教育卓越拔尖人才自主培养之路的时代应答。践行“四新”使命，创新人才培养也对大学数学课程教学改革锚定了新坐标、明确了新定位、赋予了新使命。
高职数学现行大部分教材都是以纸质教材为主，虽然不断配套在线资源的建设，但学科体系痕迹严重，数学知识教学与专业脱节；素养目标缺失；内容陈旧、更新速度慢。近年来，新形态教材蓬勃发展，但目前新形态教材存在“只达其表、未进其里”的困境，存在基于碎片化和冗余化的内容体系风险；信息技术下的电子教材、课件挤压了学生的思考，导致了学生学习参与度不高。
针对以上问题，我们认为进行系统创新，开发新形态教材，重构数学课程、专业与教材关系的生态链，已经显得十分紧迫。
一、研究的内容及重难点
（一）研究内容
      从理论上厘清“四新”建设背景下高职数学教材建设的内涵和依据；开发“四新”建设背景下大学数学新形态教材，对教材的内容、逻辑结构和呈现方式，提出学理性、预见性和指向性的对策建议。本课题研究重点主要有以下四个方面：
1.调研高职数学教材的使用现状，研究新形态教材建设内涵
      研究要点：采用调查研究法与文献检索法，深刻解析新形态教材建设的基本要求和宗旨。对教材使用进行调研，找出存在的问题，确立解困思路和方法。确定学生针对专业课应掌握的数学基础及相关延伸知识，并分析各部分知识的学习要求。
2.研究新形态教材配套数字化资源的形式及其与纸质教材的融合方式
      研究要点：以“必须够用”为度，对教材内容、组织逻辑和呈现方式进行系统重构。梳理分析活页式、工作手册式、融媒体教材开发中的关键问题，确定配套数字化资源的形式及其与纸质教材的融合方式，体现教材的新颖有趣和时代性。
3.研究新形态教材建设路径，编写大学数学新形态教材
      研究要点：基于职业能力清单思考教材的基本结构；在教材中重视能力训练部分的精细设计；考虑融媒体教材的必要性与可行性。编写出数学知识与专业知识深度融合的活页式教材；落实以学生为中心的理念，编写具有良好教改适应性的工作手册式教材，实现教学实施的灵活性和延续性，更好的配合专业课教学进度。
4.研究新形态教材使用效果，改进完善新形态教材
     研究要点：采用问卷调查方法，调查师生对新形态教材使用的感受和建议，借助于统计分析软件进行量化分析，对教材建设提出改进措施。
（二）研究重点、难点
     整个研究坚持“理论与实践”相结合的原则，力求做到夯实理论基础和解决实际问题。因此，概括本课题研究的重点、难点如下：
（1）重点：从理论上厘清“四新”建设背景下高职数学教材建设的内涵和依据；开发“四新”建设背景下大学数学新形态教材，对教材的内容、逻辑结构和呈现方式，提出学理性、预见性和指向性的对策建议。
（2）难点：如何科学、客观地建构数学知识及其呈现方式的对应体系，形成新形态教材内容与新工科、新医科、新农科和新文科等专业课程的关联逻辑，并组织内容体系。
（三）创新之处
1.创新研发模式，整体规划、顶层设计。以“教材建设与资源共享紧密结合”为研发建设思路，形成“优化整合、跨界融合、注重实践、鼓励创新”的新形态教材建设思路。
2.四个一体化设计凸显新形态教材亮色。新形态教材秉持“内容与形式一体化、教学理念与教学设计一体化、达到教学基本要求和实现个性化教学一体化、数字课程定制与教材建设一体化”设计。
三、主要改革成果和实践效果
      课题组由学科带头人、二级学院院长、一线骨干教师组成，合作默契,成果显著。团队成员结构合理，学术研究和实践经验丰富、学术素养深厚。课题组完成“项目申请书”中确定的研究目标和实施方案，形成完整的研究成果：项目研究总结报告1份；培养一支服务于高职数学教育的新形态教材开发与应用队伍；高职大学数学新形态教材1套，由上海交通大学出版社出版；省级以上刊物发表研究论文2篇。主要研究结论如下：
     统纸质教材受到载体形式的限制，知识内容以静态形式呈现，已经不能适应人才培养目标的需求；以实时获取多形态、多媒介数字教学资源为特征的新形态教材涌现并不断发展完善，可有效实现混合式教学和探究式学习等教学方法的创新，有利于高校人才的培养。
（一）新形态教材的构建原则
教材建设的目的是与课程相适应，满足人才培养的需要。新形态教材并不是简单的纸质教材与数字资源或课程的叠加组合，而是遵循一定的建设原则。
学生为中心的原则：新形态教材建设应是合理设计、选择教学内容、配置多种数字化教学资源、体现以学生为中心；
教与学一体化的原则：新形态教材必须贯彻教材建设与课程开发、教材内容与数字资源、教学过程与学习过程一体化原则；
专业需要的原则：新形态教材建设与课程开发应围绕专业教学标准，按照专业要求从总体上重构纸质教材内容，将知识点、技能点与数字资源关联。
（二）新形态教材的建设途径
      针对教学中的重点和难点，建设颗粒化资源；对课程内容系统规划为课程级、模块级、知识点与技能点级；高职数学新形态教材要立足于分层定位设计，完善教材纸质内容的知识点、重点、难点，有效融合数字化教学资源；以问题为导向实现数字资源内容设计编排。
（三）新形态教材与其他课程的融合
      新形态教材本身就是信息技术与课程、纸质教材融合的产物，通过与教学活动和教学环境的有机结合，有效支持混合式教学和过程化考核；融合发展模式为对教材内容的持续更新、录制课堂教学录像、制作电子教案、创建演示化资源。
四、成果水平和实际推广应用价值
      课新形态教材是培养学生运用知识，解决实际问题和培养创新能力的重要载体。题的研究成果有创新、有特色，有一定的推广应用价值，有助于高职数学新形态教材的建设和推广，有利于学生实践能力的养成。
1.新形态教材是对我国现有高职教育的主流教材形式的突破。它在承认课堂教学的基础上，突出人本精神，强调实践意识的培养。有利于促进研究高职教育的社会性与专业性关系、社会人与专业人的关系。本课题的研究工作，使高职数学课程教学深入到各个层次、各个平台和各个领域，这给高职数学课程的教学改革提供了启示，促进高职数学课程在改革中建设和发展。
2.课题研究成果对于提高教育教学水平和质量，具有重要的示范作用，在我校机械学院、土木工程学院各专业实验中成绩喜人，获得了良好的效果。该成果现先后在我校7个二级学院开设数学课程的各专业推广应用，反馈效果良好。
五、课题进一步研究方向
      在信息技术的引领下，新形态教材已呈现出从数量的增长发展到提高质量、打造精品教材的态势。在教材内涵与建设原则上，课题组认为不论是纸质教材还是数字化资源，在思想性、科学性及规范性等方面的要求和标准是同等的。在建设路径上，纸质教材、数字资源与数字课程同步设计规划，数字资源围绕教材知识单元展开和呈现，体现课程教学理念并融入教材内容中，使资源与课程教学融为一体。
      课题组将进一步研究数学新形态教材的内涵与实用性，逐步形成以学生自己动手为主的、会运用各种教学资源解决实际问题的新教材，以问题解决、任务完成和参与项目研究等形式来吸引更多学生、教师投入新形态教材的开发和设计