江苏食品药品职业技术学院朱红艳 主持完成了2022年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项研究课题（课题编号：2022WYYB020），课题组主要成员：李红、谢匀、辛悦、王晓、杨惠敏。

    课题组积极探索高职公共外语课程思政育人方法与成效提升，汇总课程思政建设的有效信息，及时研究在线开放课程建设体系理论，课题组成员根据课题的阶段研究特点及时撰写经验论文。
    在顶层设计上实现由面对面向线上线下结合转变，在教学管理上实现由封闭式向开放式转变。对教学理念、教学方式、教学内容、教学评价等进行系统化分析、调整和制定，并落实在教学组织上。课题组依托职业和专业以及人才培养需求，以“教、学、做”的线上线下双向模式传输教学内容，加大力度做好在线课程建设，主动完成高职公共英语在线思政资源的建设，积极总结教学经验，为高职英语课程思政教学提供参考价值。主要取得的成效如下：
1.完成了省在线开放课程平台的思政资源的更新建设
     本项目跟踪省级在线开放课程《大学英语》的建设实践，在平台上补充思政板块，包括思政微课、思政文档、思政作业等。形成完整的思政教学内容体系。将传统教学模式与数字化教学模式有机结合，实现优势互补。依托课程平台，由教师“抛砖引玉”开启学生自主探究，改变由老师讲授的传统教学模式，突显学生学习的主体地位，客观上彰显课程平台辅助教学的功能。课题组老师拍摄制作了思政相关的视频，互动环节配置合理，大大增加了教学趣味性。
2.完善了《大学英语》课程标准，增加思政目标及考核
    《大学英语》课程标准中的教学目标一直延续之前的知识目标、能力目标及素质目标三大板块，课题组成员经过多次讨论与修订，将思政总目标及每个单元的思政分目标增加到课程标准中，使大学英语的课程思政教学更加有的放矢。同时，思政考核采用量化和质性相结合的评价手段和方法，列出更加具体的思政评价内容和分值。
3.进一步推进并完善了高职英语课程思政实施路径设计
     高职公共英语课程思政的实施路径设计主要包括四个方面，即课程思政师资建设、课程思政资源建设、课程思政教学模式以及课程思政多维评价。
    首先，加强教师思政以保障课程思政落地落实。教师是课堂的管控者，更是课程思政的直接执行者，因此提升教师课程思政建设和实施能力尤为重要。为了保证课程思政有效执行，教师自身在授课过程中要做到以身作则、教书育人，并加强政治理论的学习，与时俱进，紧跟时代发展步伐，拥有深厚的教育教学和学科理论。鼓励教师通过线上线下自学，了解政策文件精神。组织教师参加各级各类在职培训，研学他人课程思政案例等，向专家榜样学习取经。以优秀案例为榜样与团队成员共同研讨共同策划课程标准，完善课程体系，快速提高教师授课整体水平。激励教师参加各类课程思政教学竞赛，如课程思政教案设计竞赛、课程思政课件竞赛、微课设计竞赛、思政课堂教学比赛等，促进教师相互交流。学习分享参赛经验和成果，发挥以赛促教，推进教师、教学、教研共同发展。
    其次，开发思政资源支撑课程思政教学实施。教学资源是实施课程思政教学的有力支撑，智慧教室校园网覆盖全校，为高职公共英语课程思政的建设和混合式教学提供了必要的基础设施和条件。立足教材，围绕单元主题和话题，挖掘思政元素。制作教学微课，利用网络搜索素材，补充思政文本、音频、视频、图片等多模态教学资源，满足个性化学习需求，支撑课程思政混合式教学，促进学生自主学习能力和自我管理能力的提升。结合学校专业人才培养定位，挖掘校本专业特色的思政素养元素。组织学生开展课外课程思政实践活动、思政素养类竞赛，如传播中国文化竞赛，用英语讲中国故事等竞赛活动。
     再次，改革教学模式营造课程思政育人生态。高职公共英语课程团队基于大规模在线开放课程平台、学校智慧校园，开发建设高职公共英语省级在线开放课程《大学英语》和校本化教学资源库。应用 QQ、微信等社交媒体、PPT 演示、交互式电子白板、电子学习包等多媒体手段，采用任务驱动、小组协作、交互讨论、情景教学等多种教学方法，创设个性化自主学习、团队合作学习、探究思辨学习等活动，开展线上线下、课内课外、学练一体的混合式教学。
     最后，创建多维评价机制全面评价学业成长。结合思政教学内容，将线上学习的讨论环节、线下小组讨论和小组互评环节同时记录成绩。亦可让学生对近期的思政教学内容写感悟，教师对学生感悟体会进行评价。将日常学习行为考核与课堂表现相结合，采用自我评价、同伴互评和教师评价的多元化评价。学习过程中组织学生公平公正开展自评和互评，教师注重引导学生不仅关注对英语语言知识和技能的评价，同时引导学生在评价过程中进行自我反思。增加学习活动参与度、个人和团队作品，兼顾学生学习态度、进步速度、学习结果等多元化项目，利用平台智评、平台学习记录、师生观察记录等量化和质性相结合的评价手段和方法。发挥过程性评价的促学导学功能，促进学生调节学习节奏和方法，提高学习效率。
4.圆满完成了预期计划成果，思政育人教学效果得到了提升
     课题组从2023年上半年开始对药学专业四个班共125名学生实施线上线下混合式思政教学，从对学生调查的数据统计来看，取得了较好的效果。对于发布的任务点，96%的学生完成了章节的学习，特别是补充的思政视频及文档等，且学习次数达到多次。学生能遵照教师的指示做好预习，观看课程视频及做好复习、讨论、测试等，一学期下来，大部分学生养成了自主学习的习惯。学生进行自主探究、合作交流、线上线下相结合的学习方式，学习成绩也有明显的提高。从调查的数据可以得出，高职英语线上线下混合式思政教学模式激发了学生学习热情。课堂能够积极参与的学生比例达到了80.8%，这说明“以学生为中心”的新思政育人模式，能够使大部分学生积极参与到学习活动中，且能够调动学生学习兴趣，且绝大部分学生(占84%)的对思政内容非常感兴趣。除了语言知识点的学习，一半以上（63.2%）的学生还学会了用英语表达中国传统文化、名人事迹、当今热点、中华美德等，学会用英语讲中国故事。81.6% 的学生认为在《大学英语》课中融入思政教育对个人的人生观、价值观、世界观的影响和启发作用非常大。同时，作为课堂活动的主体，在实施课程思政教学后，学生的学习积极性、核心价值观、民族自豪感、社会责任感、创新精神、工匠精神、职业道德等分别有不同程度的提高。与之前传统的英语课堂教学相比，高职英语线上线下混合式思政教学新模式能够促进学生自身学习能力提升。由于该教学模式下的教学设计、教学过程、教学方法以及教学评价等都能尊重学生的个体，遵循学生的学习规律，学生对大学英语思政实施效果满意度大为增加(占86.4%)。
     课题组成员以公开发表论文的具体形式总结研究成果和研究实践。
     团队成员根据课题研究的重点和难点分别公开发表3篇研究成果论文，分别为：《新时代高职公共英语课程思政实践路径探索》（湖北开放职业学院学报2023年第1期P108-110）、《高职院校公共英语课程思政实施路径探析——以<大学英语（基础）>课程为例》(江苏食品药品论丛2023年第1期P97-101）、《高职英语课程推进课程思政的路径研究》（浙江交通职业技术学院学报第 2期P49-52）。课题组成员建设的《大学英语》在线课程再次被评为院级在线精品课程。另外，指导学生参加2023“中国教育电视台外研社杯”职场英语挑战赛写作大赛获二等奖。 
     当然，由于文献资料、调研结果及目前的经验做法等有限，研究的结果还有待完善。今后，课题组教师还将进一步拓展课程平台的校本特色，巧妙融入课程思政元素，加大在线开放课程实践教学的比重，使高职公共外语课程思政更加系统规范。