江苏农林职业技术学院宋白玉、田崇峰 主持完成了2021年江苏省高校“大学生劳动教育”“基础课课程群”专项课题（课题编号：2021JDKT052），课题组主要成员：赵桂云、赵陈萍、郑翠、李冬冬、吕秀芹、唐智。

《计算机基础》课程作为高职院校的一门公共基础课，面向全体学生开设，覆盖面广。传统教学重在培养学生专业技能和专业知识，提高学生利用计算机处理各种复杂办公事务的计算机应用能力，忽视了或弱化了立德树人的教育，与社会主义核心价值观不吻合，不利于全面提高人才培养质量。要改变传统课程建设思想和理念，增强使命感，充分认识到大学《计算机基础》课程实施“课程思政”的必要性和可行性，在培养学生信息化素养的同时，肩负起思想政治教育的任务，将思想政治教育和信息技术课程教学有机结合起来，发挥课程教育优势，助力课程思政大格局的形成有重要意义。

融入思政教育，不是在《计算机基础》课程中再新开一门公共的思想政治课，而是在《计算机基础》课程教学中的各个环节和各个知识点，巧妙地植入或融入思政元素， 在培养专业技术人才的同时又实现立德树人，让学生具备专业过硬的本领和职业素养，又拥有一颗坚定的“爱国心”和正确的价值取向。

通过在江苏农林职业技术学院实际应用，在融合思政教育和计算机教育方面取得了显著的成绩。通过精心设计的课程内容、多元化的教学方法、实践活动以及专题讲座等举措，学生得以全面发展，既掌握了计算机技能，又养成了积极的社会责任感和伦理道德观念。这种综合性的教育有助于培养具备创新能力和社会价值观的人才，为社会和行业的需求做出了积极的贡献。学院将继续不懈努力，不断完善思政教育，以培养更多有思想、有道德、有技能的优秀学生，形成了一系列有价值的研究成果，具体体现在以下几个方面：

1.课程思政有效融入

课程组结合课程实际，将思政元素有效的融入到课程教学和学生学习过程中，在培养学生运用计算机进行信息处理的同时，强化信息安全意识，培养学生良好的信息素养，引导学生将信息技术的应用和国家需要、社会进步、时代责任结合，帮助学生梳理正确的人生观、价值观和职业观。

表1 《计算机基础》课程思政教学安排

2.疫情期间的教学成效

在疫情期间，根据本课程以实操为主的特点，结合各模块内容，重新编排授课计划，采用“腾讯课堂”等形式的直播教学，梳理知识点、优化教学课件56个、建立题库1032道、阶段测试35套，确保学生在线学习期间有所学、有所问、有所思、有所得。

为有效提高线上教学的成效，课程组分析了线上教学存在师生沟通不畅、学生自主学习能力薄弱、学生参与度不足等缺陷，在网络交互式教学、网络课程结构调整、网络学习支持、网络学习环境等方面开展了讨论与研究，有效提高了教学成效。

3. 教学评价体系化

为了确保教学评价的客观、公正、真实、有效，课程组设置了多样化、多元化的过程性评价体系。

多样化：依托网络教学平台，对学生签到、资料学习、互动、作业、测验、分组任务等学习情况进行自动评价。

多元化：教师评价（10%），网络平台评价（30%），学生自评（10%），学生互评（10%），未来教学NCRE考试模拟系统评价（40%）。

图1 网络平台评价体系

该评价体系注重过程性评价，减少人为因素对评价结果影响，加大平台和模拟系统评价权重，确保评价的客观公正。同时，也方便学生实时、直观的查看自己的学习情况，查缺补漏，注重操作技能的训练与提高。

4.学生学习效果显著提高

（1）学生成绩提高

依托网络教学平台，线上线下互动教学，教学氛围更好，学生学习积极性更浓，学习效果更佳，学生的学习兴趣和成绩都有了较大提高。选取2020级物联网应用技术班和2019级物联网应用技术班的学习数据，如表2所示，信息化教学和理实一体教学的使用，有利于学生提高成绩。

表2 学习数据对比表

（2）等级考试通过率提升

课程实行“课证融合”，将教学与等级考试相结合，通过这种方式，可以使学生掌握所学的知识，提高他们的工作效率。如表3所示，第58次全国计算机等级考试通过率比前两次提高了30个百分点。

表3 全国计算机等级考试情况对比表

（3）学生信息素养提升

《计算机基础》作为基础课程，担负着提升学生信息素养的重任。课程全部在机房上课，机房里每台机器都安装了多媒体控制软件。学生可以接收观看教师的每个操作步骤，学生也可以演示，也可以立即操作实践，便于互动。以学生为中心，以学生提高动手能力为中心，学生边上课，边实验，边操作，通过不断的练习训练，提高了学生检索、分析与利用信息的能力，增强了学生的信息意识和信息技能，学生累计在信息素养大赛中获得特等奖1项，一等奖4项，二等奖1项。如图2所示。

图2 获奖证书

5.特色与创新

(1)课程紧密结合专业

针对普遍存在的基础课程脱离专业的情况，本课程组结合学校的特性和需要，增加了农业信息模块，为学生投身农业信息基础建设奠定基础。同时开发了适应于农业类相关专业的课程标准以及典型项目任务，注重培养学生在岗位应用中的信息素养能力。

2.课证融合的考评模式

以全国计算机等级考试，全国高校计算机能力挑战赛的认证为准则，培养了学校认同、企业认可、行业认证的高素质技能型人才。学生通过考取证书，实现学习能力到岗位能力的全面迁移，完成毕业即就业的目标。

3.信息化的教学资源

课题组教师在超星泛雅平台建立了《计算机基础》的课程资源库，截止2023年6月，资源库包含教学课件60余个、题库2446道、阶段测试卷60余套等，教师利用丰富的教学资源，可以打破教学的时空壁垒，充分激发学生学习的巨大潜能。其次，在所有公共机房还安装了全国计算机等级考试模拟软件，该软件可以实现自动组卷、随时练习、实时记录、实时判分等，为学生自主训练提供了良好的帮助。

4.丰富多彩的实践活动

在实践应用的课外环节，引导学生踊跃参加大学生计算机设计大赛，鼓励学生申报大学生创新项目、参加全国计算机等级考试以及指导学生参与校企合作项目等，激发学生学习计算机知识技能的兴趣和潜能，进一步培养学生运用信息技术解决实际问题的综合实践能力、创新能力与团队合作精神。