扬州工业职业技术学院崔海军、刘荣红主持完成了江苏省高等教育学会2020年高校专业课程群和高校学生工作研究 专项课题 研究“ 新时代高职院校实习实训课程劳动教育研究 ”（课题 编号 2020NDKT055）。

一、课题研究内容与价值
1. 课题研究内容
      中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称意见），提出劳动教育纳入学生必修课程，劳动素养纳入综合素质评价体系，并明确提出职业院校要以实训课程为载体开展劳动教育。目前全国大中小学都已经广泛开展劳动教育，高职院校也在积极完善专业人才培养方案，将劳动教育融入到人才培养方案中，作为专业人才培养的主要落脚点，课程劳动教育改革势在必行，将劳动素养、劳动技能、职业精神、行业文化贯穿课程实训全过程，将劳动光荣、技能成才的劳动教育观念深入到课程中去 ，为国家和地方培养社会主义合格的建设者和接班人。

（1）新时代高职院校实习实训课程劳动教育内涵、特征分析。马克思在大工业背景下论及的劳动强调劳动技术及其教育，是有科技含量、代表未来社会发展趋势的劳动，新时代高职院校课程劳动教育从马 克思主义劳动观的视角，要基于时代背景，体现劳动教育的时代特征、劳动教育的时代价值，同时要面向企业和社会的实际需求，分析高职实习实训课程赋予劳动教育更丰富的内涵，在内容上、在形式上体现高职实习实训课程劳动教育独有属性和特色。
（2）新时代高职院校劳动教育融入实习实训课程体系研究。从国家、学校“劳动教育”政策、文件和专业人才培养方案入手，优化实习实训课程体系，对教学内容进行优化和完善，并便于劳动教育内容融入，并将劳动素养、工匠精神、行业精神和文化融入到课程目标中。
（3）新时代高职院校劳动教育融入实习实训课程教 学方法研究。转变传统教学方法，技能教育和劳动素养教育并举，探索如何在技能训练过程中培育学生劳动观念、劳动精神、劳动素养和工匠精神。
（4） 新时代高职院校劳动教育融入实习实训课程考核标准研究。将劳动素养评价融入课程评价标准，以评价体系规范、引导学生提升劳动素养和重视工匠精神。

2. 课题研究价值
      高职院校实习实训课程是培养学职业专项能力核心课程，在传统授课过程中，往往缺乏甚至忽视学生劳动素养、劳动态度、工匠精神等劳动教育，目前，高职院校正在积极完善专业人才培养方案，将劳动教育融入到人才培养方案中，作为专业人才培养的主要落脚点，课程劳动教育改革势在必行，将劳动素养、劳动技能、职业精神、行业文化贯穿课程实训全过程，将劳动光荣、技能成才的劳动教育观念深入到课程中去。
因此，作为培养人才专业核心技能的实习实训课程融入劳动教育，贴合国家、学校政策、文件要求，才能培养社会主义合格建设者，并为专业人才培养方案优化和完善提供支撑。

二、课题主要研
究成果内容
1. 高职院校实习实训课程劳动教育内涵、特征
（1） 两个维度
       新时代高职院校实习实训课程劳动教育承载着新时代中国特色社会主义发展道路的重要使命。高职院校培育的职业技术人员是社会主义现代化国家建设的劳动者，是大国崛起的宝贵历史财富，也是国家未来发展的重要力量。新时代实习实训课程中的劳动教育是在新时代社会主义背景下，课程中融入的劳动精神、劳动组织、劳动安全、劳动法规等方面内容，并以体力劳动作为实现载体和手段，培养学生的工匠精神、敬业精神和吃苦耐劳、团结合作和严谨细致的工作态度，增强学生的职业荣誉感和责任感，促进和提升职业劳动技能水平。
（2） 四个特征
1）时代性

      新时代高职院校实习实训课程劳动教育必须紧紧依托新时代社会主义发展背景，基于当前世界科技技术发展背景。习近平总书记强调必须牢固树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的观念并让之蔚然成风，以劳动托起中国梦，并提出“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动”。劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容，要以社会主义核心价值观为引领，内容要积极向上，彰显正能量，发挥劳动教育在立德树人的重要作用。同时，新时代高职院校实习实训课程劳动教育要基于当前科技技术背景，要结合新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，是有科技含量、代表社会、行业和产业未来发展趋势的劳动教育内容。
2）实践性

      新时代高职院校实习实训课程劳动教育需要开展真实的生产劳动和服务性劳动，让学生在生产实践中接受劳动教育，提升创新能力，培育工匠精神，充分认识到体力劳动与脑力劳动同样重要，都能出彩。习近平总书记说过：“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”和“劳动是一切成功的必经之路”，要实现新时代发展目标、高职职业教育目标，需要在专业生产实践过程中踏踏实实劳动、认认真真实践、一丝不苟奋斗。在当前，高职院校开展实习实训课程劳动教育，在专业理论的指 引下，以学增智，以智促劳，辛勤劳动、踏实实践、积极创新，侧重生产实践劳动教育内容的设计、实施和评价，在实习实训课程中实干、劳动、锻炼和提升。

3）科技性
       随着行业的技术不断升级和更新、时代科技和信息技术不断融入行业，行业产业理念和生产方式不断创新和发展，科学性、科技性不断增强。因此，高职院校实习实训的内容必须与现实的产业理念和生产方式想适应，将传统的生产技艺与现代科技技术相结合，让学生在生产实践劳动中，掌握行业传统实践生产技能的基础上，还要理解渗透和融入专业技能里的科技元素。
4）社会性
       高职院校实习实训课程通常设置在二、三年级，是学生学习专业技能的重要教育形式。他们毕业后是社会各行各业重要一线生产技术人员和社会主义劳动者。因此，新时代高职院校实习实训课程劳动教育内容不仅要紧密联系生产实践，还得与当前社会生活相联系、相吻合，在劳动教育过程中，要引导学生认识社会，使其认识到新时代职业技术劳动者的社会使命和社会责任，体会社会主义新型劳动平等、公平、和谐、互助和合作的劳动关系。

2. 高职院校劳动教育融入实习实训课程体系研究 

      从学校“劳动教育”政策、文件和专业人才培养方案入手，优化高职院校实习实训 课程体系，对教学内容进行优化和完善，并便于劳动教育内容融入，并将劳动素养、工匠精神、行业精神和文化融入到实训教学目标，从而形成高职院校实习实训课程生产实践劳动教育设计。 首先， 以实习实训课程为主线，有机融入劳动教育的元素，以专业劳动知识技能为载体，融入劳动价值观、劳动态度教育，形成尊重劳动、热爱劳动的真挚情感 ，将劳动教育 融入国家、学校“劳动教育”政策、文件要求以及专业人才培养方案要求和实习实训课程，并基于劳动教育优化实训课程体系。

3. 高职院校劳动教育融入实习实训课程教学研究
       转变传统教学方法，技能教育和劳动素养教育并举，将劳动教育融入实习实训课程教学方法及考核标准，探索在学生技能训练过程如何培育学生劳动观念、劳动精神、劳动素养和工匠精神，将劳动素养评价融入课程评价标准，以评价体系规范、引导学生提升劳动素养和重视工匠精神。 首先， 深化实习实训课程劳动教育意识和劳动观认识 ；其次 建设和优化劳动教育融入实习实训课程的实践基地和劳动教育环境 ；第三将新技术、新科技融入实习实训课程劳动教育 ；第四 劳动教育融入实习实训课程创新创业 。

4. 高职院校劳动教育融入实习实训课程考核研究
       将劳动素养评价融入实习实训课程评价标准，以评价体系规范、引导学生提升劳动素养和重视工匠精神。劳动教育融入的高职实习实训课程评价要多维度，不仅要评价专业理论、专业技能，还要评价劳动素养。高职实习实训课程劳动教育评价首先要对学生劳动实践活动过程及时评价及记录，出现问题及时提醒和纠正，从学生的劳动行为表现把握学生劳动教育达成情况；其次实习实训课程考核过程中，将劳动教育目标纳入课程评价体系中，对学生劳动素质进行课程综合评价，并结合学生平时评价进行课程的最终评价。
三、课题进一步实施方案
      当前，高职院校实习实训课程劳动教育还在实践和探索过程中，受到学校总体劳动教育水平、劳动教育环境以及企业、行业及社会等多方面因素的影响，实习实训课程劳动教育认识深度、广度还不够，需要高职院校、学生、企业行业及社会共同努力，不断创新和完善高职院校土建施工专项实习实训课程劳动教育。