南京审计大学金审学院杨东 主持完成了2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“高校幼教专业学生体育教学能力调研与素质提升”（课题编号：2020JDKT055），课题组主要成员：王倩、雷梦圆、史琳、陈露。

       体育教学能力和素养是高校幼教专业学生必须具备的职业能力，有助于为其未来幼教工作的适应和开展奠定良好的基础，为此，强化对幼教专业学生体育教学能力的培养具有重要的意义和价值。基于此，本文首先通过调研概括了当前高校幼教专业学生体育教学能力现状，之后分别从强化对幼教专业学生体育教学能力的完整性认知；重视培养学生的幼儿体育专项技能；强化体育教学的全程实践化；从总体上对资源进行优化配置几个方面提出了高校幼教专业学生体育教学能力与素质提升的策略。
      《幼儿园教育指导纲要》等相关文件中都明确指出，要结合幼儿的身心发展特点和规律，采用游戏等方法对其基本动作进行发展，通过多样化的体育活动与户外游戏，增强幼儿的自主参与意识，促进其动作灵活性和协调性的提高。同时，还要对幼儿体育活动参与的习惯与积极性进行培养，促进其体质的增强。而要实现以上目标，就需要有良好的师资作为保障。然而因为高校幼教专业中所设置的体育课与其他专业相同，都是公共通识课，并未结合幼教专业学生的体育教学能力而进行专门的培养，这就造成幼教专业学生的幼儿体育教学能力明显不足。为此，调查了解高校幼教专业学生体育教育学能力现状，相应地提出其素质提升策略具有重要的意义和价值。
一、高校幼教专业学生体育教学能力调研的现状
      根据对高校幼教专业学生体育教学能力开展的调研可以发现，当前高校幼教专业学生体育教学能力中存在着明显的不足，具体体现在以下方面：
（一）培养目标不够明确
      培养目标为培养内容和培养方式提供了明确的方向。幼教专业学生作为未来的幼儿教师，必须具备良好的体育教学能力。假如缺少明确的培养目标，就会造成培养内容和方式等缺少明确性，无法有效培养学生的体育教学能力。然而根据调研可以发现，当前幼教专业体育教学能力培养目标存在着一些问题。
（二）现有课程设置与教材难以满足学生体育教学需求
       课程设置和教材是否完善，对幼教专业学生体育教学的知识结构与能力素养具有直接的影响。然而，从调研可以看出，当前高校幼教专业的课程设置与教材设置难以满足幼教专业学生体育教育相关知识结构方面的要求。
（三）内容缺少全面和完整性
       就高校幼教专业学生体育内容来看，应该涵盖幼儿体育游戏、幼儿体操动作，以及幼儿球类活动、运动器械和运动保健知识等方面的内容，这些内容间具有相应的逻辑性，是幼教专业学生必须掌握与学习的内容，体现了幼儿体育的基础性、全面性与特殊性，只有对这些内容的全面掌握，才可为幼教专业学生未来从事幼儿体育教学工作奠定良好的基础。但从调研可以了解到，有些学校结合本校的软、硬件实际在内容上进行了不同选择，而有的学校则选取了其中的两三个方面作为体育教学的内容，而大部分的学校所讲授的则是幼儿体育游戏及幼儿保健方面的知识，且大部分都不是专业的体育教师所授课的。
（四）实践性不足，经验获得缺失
       实践教学是促进幼教专业学生体育教学能力提升的有效途径，但是根据调研可以看出，幼教专业学生不但见习时间不长，且实习时间也通常安排得较为集中和靠后，实习缺少深入性，模式化现象凸显，且实习内容大部分是进行观摩，更多的是对幼儿教师的一些常规进行了解，真正动手实践较少，导致学生很难通过实习和见习获得丰富的教学实践经验，无法将所学进行有效运用。
二、高校幼教专业学生体育教学能力与素质提升的策略 
（一）强化对幼教专业学生体育教学能力的完整性认知
       强化认知是确保高校幼教专业学生体育教学能力有效提升的前提，特别是要重视学生体育教学能力培养的完整性认知。比如，要设置合理的课程、选用完善的教学内容、保证充足的课时等等，只有这样才能够让幼教专业学生更好地掌握幼儿体育教学相关知识和能力素养。为此，作为高校来说，除了要设置传统的公共体育课程外，还应针对幼教专业学生，单独设置幼儿体育相关课程，对幼教专业学生的体育教学能力和素养进行培养。在内容的选取上，一方面要对幼教专业的特点与相关要求进行充分的考虑，选取与学生相适合，同时在未来工作中能够用到的体育教学内容。另一方面，在体育课程考核方面，可以相应地增设幼儿体育教学方面的考核，对学生的知识学习与运用能力进行检验。
（二）重视培养学生的幼儿体育专项技能
      结合幼儿体育教学目标和内容，在幼教专业学生体育教学能力培养中要重视强化学生幼儿体育专项技能方面的培养。综合考虑幼儿园体育教学的实际，作为教师来说，应该重视强化幼教专业学生户外体育拓展、体智能、体操、舞蹈以及球类运动等专项技能的培养。
      在体育项目的开展上，应该结合学生运动能力基础，有选择性地设置，而在练习的过程中，还应该重视以下几个方面。首先，在所开展的项目上，其技术难度不应该提出较高的要求，重视学生均衡全面发展，并强化学生技术动作掌握的规范性，兼顾理论学习和实践练习。其次，在开展幼儿体育教学的过程中，应该充分遵循幼儿动作技能形成的发展规律，坚持循序渐进的原则。一是对动作进行大概掌握阶段。在该阶段，作为教师来说，应该多向学生进行动作的示范，并确保难度适中，使学生可以构建完整且清晰的动作表征。同时，教师还应该让学生进行多次练习，对技术动作进行初步掌握。二是动作改进和提高阶段。在该阶段，应确保学生拥有充足的练习时间，对动作细节进行体会和逐步掌握，并利用自主练习的方式对动作进行完善。三是动作成熟阶段、该阶段，主要是利用游戏条件和环境的改变强化学生的练习，使其可以对各种运动技能更为自如地运用，促进动作运用能力的提高。
（三）强化体育教学的全程实践化
       实践教学对于幼教专业学生体育教学能力和素养的提升具有重要的价值。所以，要更好地提升幼教专业学生体育教学能力和素养，必须重视强化全程实践性教学，使学生的理论知识和体育教学实践能力都得到更好的提高。幼教专业学生一入学，就在课程体系中融入体育实践教学。具体来说，全程实践教学应该体现在四个阶段当中。       首先，在学生一入学，教师就应该对学生进行过引导，使其通过对幼儿园的参观等完成入学实践，让学生可以初步了解和认识自己将来所从事职业和相关岗位的有关要求以及工作环境等，为自身专业的发展规划打好良好的根基。其次，教师要对学生进行引导，使其积极参与保育实习当中，使学生对幼教工作当中保育工作的特征与相关内容进行了解，促进其保育能力的提高。再次，教师要对学生进行积极引导，使其积极参加到教育实习当中，即让学生通过对幼儿教育实践活动的观摩和学习，让学生更好地了解幼教工作当中的体育教学相关活动及组织的程序和需要注意的事项等。最后，作为高校来说，要积极为幼教专业学生提供实习的平台，让学生可以在工作实践当中对所学知识进行应用，并促进自身岗位适应能力和职业素养的提高。
（四）从总体上对资源进行优化配置
       首先，应该结合幼教专业学生体育教学能力培养方面的相关需求，对体育教学课程进行细化，把体育教学能力细分成体育理论、体育专业技能等不同方面的教学能力。其次，应该根据体育教学所包含的思想、知识、方法以及案例等，对项目进行划分，使其和运动能力、合作能力、游戏能力等相对应，由此把体育教学能力细分成能够进行操作的具体实践要素。再次，可根据体育教学能力培养有关需求，对学生的意见进行收集和整理，从而汇总出培养学生体育教学能力的相关主题，让体育技能教学明确到实际操作能力提升的层面，让学生所学的各类理论教学能力可以在教学实践训练中进行科学应用，进而为其未来教学创新与教学实践的提升奠定良好的基础。最后，可以对校内外资源进行充分利用，对体育师资力量进行培育，并积极应用校园体育网页等，对幼教专业学生体育教学能力培养的重要性进行充分的宣传，同时还可以通过部分体育教学能力竞赛等，调动学生参与的积极性，让幼教专业学生在体育教学能力方面的学习和实践方面的多元化需求得到满足。
      总之，作为高校来说，应该通过调研充分了解幼教专业学生体育教学能力的现状，并有针对性地采取相应的措施，促进学生体育教学能力和素养的提升，为其未来更好地与幼儿工作岗位需求相适应奠定良好的基础。