南京交通职业技术学院汪莹/陈燕飞主持完成了江苏省高等教育学会2021年江苏高校“教学研究工作”专项课题“外语课程思政中道德判断的ERP研究”（课题编号：2021JSJY073），课题组主要成员：支兰珍、李进、张大伟、刘明晶。

     通识教育作为教育的重要组成部分,在现代多元化的社会中,其目标是为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。《中国教育现代化2035》等政策文件作出一系列部署和要求,将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展,推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构。将通识教育与互联网有效结合,是时代背景下的通识教育的一次创新,在“互联网+”背景下开展通识教育改革,可有效改善教育教学过程中出现的学生知识面狭窄的问题,并能促进学生知识的丰富与深厚文化修养的培养。本研究通过整合超星尔雅丰富线上资源和校内线下资源，构建满足人才德、智、体、美、劳全面发展的通识课程体系,开展基于混合式教学的通识课程教学改革。

    1. 通识类课程的含义

    通识类课程是教育重要的组成部分,也被称为“普通教育”、“一般教育”或者“通才教育”。英文写作为“general education”或“liberal education”。一般而言，通识类课程是指高校（高职院校）教学领域除了专业课程之外的基础教育课,其目的是向学生传授一些基本的社会常识。而这种基本的社会常识不仅体现在知识层面上，也体现为问题处理的方法。更确切地说,是帮助大学生(高职学生)建立起一套完整的知识体系及框架，并帮助他们逐渐形成自己的人生观、价值观及世界观,从而更好地进行思考,并对世界进行认知。在实际教学中,通识类课程教育重在“育”,而不是“教”,因为高校设置的通识类课程,其本质是一种人文性教育课程,其选择较为多样化,学生可以自主选择自己感兴趣的通识类课程,这样一来,学生们就得到了更加自由且健康的成长，并为他们未来的发展奠定了良好的基础。

2.通识类课程教学改革遵循指导思想

     (1)坚持教学与信息化的双效融合在网络环境下，信息化应发挥自身优势为教育服务，严格遵循“技术辅助教学”及“网络教学提高教学效率”教学理念,在课程改革和实践过程中，建立以教学内容与教学方法为核心的数字化教学平台体系,开展技术创新,为教学有效开展提供全方位服务,实现网络教学的创新,从而实现教育可持续发展。教师还可通过在线咨询形式,利用海量数据资源筛选数据库中有用的信息及教材,丰富教学内容,优化传统教学模式,实现基于网络教学平台的多教师教学与实时交互。

  （2）遵循课程改革基本理念在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下,开展符合中国国情的特色社会主义教育课堂。重视素质教育,尊重学生在教学中的主20体地位,优化教学模式、拓展教学内容,促进学生综合能力的培养。在实践教学中,教师可借鉴国内、外优秀教学理念,通过超星网络教学平台探讨教学方法及教学策略,实现“网络+课程”整合发展,从而确保课程改革的实效性及实践方向准确。

3.基于超星尔雅平台的通识课程改革实践

  （1）课前准备阶段考虑到在当前的高职院校,通识类课程基本上每周一节或者两节,教师就可以在上一节课教学结束之前,向学生明确下一节课的学习要求,或者是直接将教案、多媒体课件等教学相关的内容发布到超星尔雅平台上,同时还要借助尔雅平台推送与学习内容相关的视频、微课、慕课等教学资源。然而,教师需要注意,利用超星尔雅平台开展混合式教学,因为两节课之间间隔的时间较长,而高职院校的学习氛围相对较为轻松,学生的学习时间十分弹性,同时他们还缺乏一定的自制能力,在没有人进行约束的条件下,学生们自主进行仙王移动学习的行为,在很大程度上取决于他们的自觉性,同时也会受到教学资源是否新颖、有趣,能够引起学生学习的兴趣的影响,这也成为混合式教学模式实施的关键所在。

      因此,作为教师,必须提前深入挖掘教学的内容,同时借鉴并参考网络中其他教师的教案,确保自己发布的教学内容及推送的教学资源能够激发学生学习的积极性。同时,教师还可以借助超星尔雅平台的教师端口,收集学生在网络上学生学习打卡的数据,监测学生对于学习内容及学习资源利用的情况,并且借助数据分析学生的学习兴趣21及爱好倾向。在确保大多数学生都完成学习打卡任务后，教师就可以继续发布新的学习任务,要求学生能够自主开展线上学习活动,初步了解下一堂课教学的内容。同时,教师还要发布课前测试,以在线检测学生对新课知识预习的情况，了解学生对于新课内容掌握的情况，并根据测试结果，及学生测试的成绩，准确判断出他们在自主探究学习过程中存在的疑问之处,从而有针对性地备课,为后续高效教学课堂的构建奠定基础。

  （2）课堂教学阶段在课堂教学中,教师可以基于学生在超星尔雅平台自学的情况,对教学内容在深度和广度上进一步延伸,特别是针对学生在自主探究学习过程中遇到的疑问,进行针对性的讲解,以帮助学生进一步内化相应的知识,构建自身的知识结构。在具体讲授的过程中,针对家乡偶尔的重点和难点,特别是学生自学中的薄弱之处,教师可以借助超星尔雅平台搜集相应的视频和图片,然后展现在学生的面前,以此为学生创设出教学情境,引导学生以学习小组为单位,在教学情境中进行自主探究和合作学习,通过群策群力,学生们会从不同的角度进行分析并且通过相互交流探讨,逐渐理解并掌握相应的教学内容。因此,课堂教学的用时会大大缩短,同时课堂学习的氛围也十分活跃,学生的参与度明显提高，学习的效率也明显提升。

  （3）课后巩固及评价阶段高职院校开展的通识类课程教育是一种人文性的课程教育,其超越了功利性与实用性,重在“育”,培育出真正的“人”,而不是“教”,因此,在实施混合式教学模式时,不仅要重视课前的预习和课中的教学,更要注重课后的巩固和评价,这样才能凸显出混合式教学模式的优势。在具体教学中,通过课前预习及课堂教学,学生已经基本上掌握了该通识类课程的教学内容,如何将他们所学到的知识付诸于实践,变成自身的知识才是最为重要的。因此,教师应在课后借助超星尔雅平台不知相应的课后作业,学生则需要完成教师在该平台上布置的作业。如果学生在进行作业巩固时遇到疑问,可以随时在讨论区向教师反馈,或者是与其他同学交流探讨。通过开展课后作业,能有效帮助学生巩固课堂习得。此外,在实施混合式教学模式时,教师还要将常态监测和定期评估进行有机的结合,及时对学生的学习情况进行评价，并及时反馈给学生。在具体操作中,教师可以基于超星尔雅平台及其配套的手机APP,随时查看并评阅学生提交的作业,解答学生提出的疑问,并把有代表性的作业放置在讨论区让大家对其进行全面的分析,了解其优缺点。同时,教师还可以通过超星尔雅平台加强与学生的交流,以拉近师生的距离,更进一步了解学生,从而更好地改进教学方法,提高课堂教学的效果。

4. “互联网+”教学模式下通识课程教学改革策略

  （1）转变教育教学理念在网络教学模式下的教育教学中，教师只有转变教学观念，才能保证新的教学模式渗透到日常教学中,帮助教师在教育及人才培养中发挥重要作用,教师应认识到信息技术对学生未来发展所具有的推动作用。因此,应抛开主观观念,积极运用网络教学模式下的信息技术进行教育教学,提高信息技术在教育教学中的应用水平,凭借信息技术教育来培养高素质优秀型人才,促进学生全面发展。

  （2）采用翻转课堂教学模式将信息技术教学模式与网络教学模式相结合,利用逆向教学实现网络教学模式下的信息技术教育,教师可在课堂教学中记录和讲解新的知识点,并在网络教学中上传到学习平台。由于课堂教学模式的相对性,只有问答和相关知识的讨论。因此,学生必须在课后完成新知识的学习。在课后学习新知识时，学生可在教科书中找到例子来解释他们自主解答的问题,或反复观看教师的视频。当刻苦学习无法解决问题后,学生可在教师的公共平台上记录并上传,以便更好地准备问题和答案。该方法通过教学培养学生自主创新学习能力的目标,适应素质教育的要求,培养学生的综合素质。

  （3）进一步延展信息技术教育教学在教育改革和网络教育的背景下，充分利用信息技术教育资源对信息技术教育具有重要意义;同时,网络信息技术也体现在教育教学模式中的资源共享而非占有。在公开网络教学平台上,还有许多面向我国和全球学习者的优秀公共课程。平台教学可实现教学资源全球共享,是网络和信息技术的贡献。因此,课堂平台是网络教学模式下信息技术教育的教学模式。依托网络和信息技术,实现全球优质教育资源的共享,弥补部分地区教育资源的不足,改善教育资源。教学环境为学生提供难得的优质学习机会。